周末马上就要到了，我和小朋友商定，周末两天蚕宝宝应该如何照顾，小朋友们纷纷表达自己的想法法。
希希：给门卫爷爷吧！让门卫爷爷照顾一下。
牛牛：我们多给蚕宝宝放点吃的，就不会饿了。
萍萍：不行，蚕宝宝要吃新鲜的桑叶。
教师：要不，我们请小朋友领养回家照顾吧？
于是我们便举手表示，谁想领养蚕宝宝？应该回家怎么照顾它？小朋友们说的不亦乐乎，最终蚕宝宝被洋洋小朋友们认领回家饲养（因为洋洋家也有蚕宝宝，饲养起来比较方便，也有新鲜的桑叶）。
蚕宝宝长大了
周一洋洋将蚕宝宝带回了幼儿园，哇~~~蚕宝宝长大了许多！
石头在班级中好动、坐不住、时常让老师头疼，但是在照顾蚕宝宝方面，确在班级中是数一数二的专心，今天石头又来到了饲养角，一直盯着蚕宝宝看，于是我引导他观察蚕宝宝的变化，他尝试运用绘画的形式进行记录。
自主表征
石头的记录让我惊讶，他基本能够表现出蚕宝宝的外形特征，长长的，而且在颜色上，他也能使用和蚕宝宝身体相近的灰色来表示，但是在细节方面还需要更仔细的去观察，但是和前期米粒的表现内容已经有了很明显的不同（也有可能是随着蚕宝宝的长大，便于观察的原因）。
指导表征
石头将表征后的蚕宝宝给我看，并告诉我……
石头：老师你看蚕宝宝长大了！
教师：变成了什么样子？
石头：身体是长长的。
教师：还有呢？
石头：身体是灰色的。
教师：嗯，你观察的真仔细！但是你仔细看，蚕宝宝身上还有哪些特点你没有看到?
此时，石头瞪大了眼睛，趴在盒子上使劲看，好像还是没有看出什么，于是我便运用语言提示，“你看看它的身上有什么呀？是怎么爬的？”通过提示，石头好像看到了什么？突然拿起画笔在原来的基础上画了几下。
此时我询问他：你这是画了什么？
石头：我看到蚕宝宝的身体是一块一块的，他好像还有脚呢！
教师：石头你真聪明啊，老师简单的提示，你就观察到了，真棒！等再过几天，蚕宝宝再长大一些，我们再来看看，他还有哪些变化，好吗？
在本次活动中，石头已经具有初步的探究能力，对感兴趣的事物能够仔细观察，发现明显的特征。教师在孩子遇到瓶颈期时，能及时通过提问的方式，引导孩子思考，并对事物进行比较观察，让孩子自己去寻找答案，将主动权归还给孩子，并培养孩子养成观察、记录、对比、观察、记录的学习品质。
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