语文课程总目标和核心素养的关系

语文课程围绕核心素养确立了九条课程总目标。除了第一条与课程性质有关以外，其余八条分别对应核心素养的四个方面。

第一条是根据语文课程性质，从情感态度与价值观层面提出的目标。在语文学习过程中培养爱国主义，集体主义，社会主义思想道德逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。这条目标是总领目标，事关立德树人根本任务，是语文课程目标的重中之重。但他又必须在语文学习过程中完成，而不是说教加强的。它贯穿语文学习的始终，而不是阶段性的，突击性的。它落实在语文学习的具体内容中，而不是外加的。

第二条侧重文化自信中的。文化自信中的文化是中华文化，尤其是社会主义先进文化，革命文化，中华优秀传统文化。但从课程角度说，语文课程最基本的学习对象是国家通用语言文字及其作品。是语文课程中文化最基本，最主要和最终的落脚点。鉴于此课程目标的要求包括态度的热爱，行为上的感受，认识和汲取，最后要求通过弘扬社会主义先进文化，革命文化，中华优秀传统文化达成建立文化自信的目标。第三条侧重文化参与和文化视野，关心社会文化生活。积极参与和组织校园社区的文化活动，发展，交流，合作，探究的实践能力，增强社会责任意识。感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。

第四五条主要对应核心思想中的语言运用。我们可以从三个层面去理解这一课程目标，第一，他明确了义务教育，语文学习和语言文字有关的具体内容。第二，它特别指向学习方法的掌握和学习习惯的养成。第三，他特别强调一些可测性教育的素养目标，如语感。

第五条侧重阅读与表达。第六七条主要对应核心素养的思维能力。形象思维需要借助鲜活的事物，而有时学生会对身边的事物视而不见。所以这一课程目标把提升形象素能力分为两步，首先是积极观察，感知生活。其次是发展联想和想象。通过联想和选项激活思维。

第八九条主要对应核心素养中的审美创造。这一课程目标对核心素养，审美创造的审美对象，语言文字及作品分别进行了阐述。第九条侧重多种媒介的利用和审美能力。