咱们中国人有个传统的认知，就是“望子成龙”，而且基因里还有着“学而优则仕”的信念。虽然随着社会的发展，希望孩子成为管理人才或政府官员的思想，有所弱化；但随着经济的迅速发展，家长们又多了一个远景的指标，那就是赚钱的多少。家长的思维就演变成了，希望孩子有好工作，能赚比较多的钱，或做管理层；然而要实现这些目标，大概率的途径当数是考上大学，读个好的专业了。于是，家长们便执念于孩子的成绩，以分数为唯一标准去衡量孩子。在这种观念之下，有部分家长就会有“你什么都不用管，只要把学习搞好就行？”又或抱怨孩子“我什么都不让你做，你就只要做学习这一件事还做不好！”的思维模型。
当然家长产生这种思想的根源也在于，如今40-50岁之间的家长都是享受了教育红利的受益者，体会到教育投资是回报最大的，投入产出比是最可观的，所以把自己曾经的体验毫无保留的施加到孩子身上，没有考虑时代的不同，当今社会发展等其它方面的因素。
再者家长的这种思想，也是源自在面对每个个体身心发展节奏不同的孩子与教育系统考核筛选机制比较单一之间的矛盾。每个孩子都是一个独立的个体，一个完整的人，每个孩子生长的环境截然不同，成长发育的节奏也不尽相同，但是考核筛选的时间方法是固定，就相当于拿一个硬邦邦的铁标尺去衡量软硬弹性各不相同的不同材质的材料。
而家长看到这个闪亮的标尺是最容易的，这个标尺是最客观的存在，家长面对它会有脚踏实地的感觉，因为有可衡量的标准所以让家长会有明确的掌控感。而面对孩子的其他的能力，家长看不到可视化的数据，难以量化，而且更多的能力具有不确定性，家长的心理是虚的，就往往会被忽视，因此家长自身就缺乏了掌控感，从而造成心理更加倾向于确定性，不愿意拥抱不确定性，希望孩子的未来是可控的，是确定的。
因为有这个硬标尺的存在，所以需要家长有更宽广的认知，更平和的心态去引导孩子发现他的优势(长板)，这样就需家长要具有更高的能量，去影响孩子，或者说给孩子提供营养。当然家长也要有足够的耐心，去陪伴孩子经历挫折与失败。父母们可以回想一下，在孩子小的时候，蹒跚学步时，家长付诸了多少的耐心，给了孩子多少的鼓励，家长对孩子从没有放弃过，也没有要求孩子要在什么时间一定学会走路，允许他试错，允许他失败。可是当有一个硬性的标尺放在那儿时，我们就把耐心丢失了，对孩子犯错的容忍度降低了，对孩子的失败开始指责打击了。
究其原因，是家长没有跟上孩子成长的脚步，没有先于孩子的成长而成长，甚至于说是父母拖了孩子成长的后腿也不为过。
父母可以做的是，去帮助孩子发现他的天赋也即长板，并争取发挥到极致。父母学习成长，改变自己的限制型思维，努力养成成长型思维。在日常生活中，用第三视角提醒自己的言行，刻意练习，不灌输，不说教，多鼓励少表扬，少批评不指责，多倾听会提问，引导孩子自己思考，价值感回流到孩子自身。
父母要认知到孩子的成长是场马拉松，把孩子的成长放到更长的时间里去看，而不是仅仅限制在18岁时，高考时，中考时等。家长要未雨绸缪，把更多的细心，耐心放到关注孩子的过程中去，而不是唯结果论。孩子的成长是马拉松，但是并不是比赛，不要拿自己的孩子去和他人比较，成长没有起跑线，也没有快慢竞争。父母要允许孩子在马拉松的途中，不是去寻找快乐，而是快乐的去寻找，找到他自己。父母看待孩子的马拉松，应该让他们快乐享受自己的行程，而不是关注快慢或又赢了谁。
家长的心态，其实是原生家庭的土壤，养分充足了，孩子自然成长；家长的容器大了，孩子成长就会有更大的空间；家长的能量更大了，释放出的信号强度就大了，孩子潜移默化的也就会受影响了。家永远是孩子成长的港湾，家长应该是家这艘船的舵手。
孩子成长的过程中，播种和收获不在同一个季节。父母也许曾经播种晚了些，那么要接受收获也会来得晚一些，也许“我”或“我”的孩子收获的时节会和其他人不同，但是也能够坦然接受。
父母可能会意识到错过了孩子成长的一些重要阶段，但是只要从现在开始学习就还不晚。如果真的曾经错过，也不必过于自责，就像对待孩子的“问题”行为一样，事归事，人归人，一定要做好区分，要知道父母和孩子本心都是好的，都是向上向善的，只是在一些事情上做的行为不好而已。我们要把人和事区分开，不要过分罪责自己这个“人”，也不过分指责孩子的这个“人”，在父母与孩子的心中，都不要形成父母是加害者，孩子自己是被害者的心理意向。
父母真诚放下执念，期待孩子自然生长。
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