多观察，多了解，把握学情，了解学情分析学情。
一、学习需求，认知风格，兴趣爱好，对社会问题的关注热点。
二、进行教学设计的时候，我们可以给自己提哪些问题?
我的学生现在在哪里?我的学生可能会到哪里去?我的学生怎么到达那里去?
三、分析学习该项内容相关情况：
年代、社会背景的了解;
价值观、审美倾向的认同;
学科知识、基本技能的准备
四、学生学习需要到达的“顶点
对学情的准备;
根据课程标准判断;
多观察，多了解，把握学情，了解学情分析学情。
一、学习需求，认知风格，兴趣爱好，对社会问题的关注热点。
二、进行教学设计的时候，我们可以给自己提哪些问题?
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本文标题：分析学情的几个维度
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