9月14日
数学第一单元——圆，学完了。前天检测了一下，成绩基本达标，整体看基础知识掌握还可以。为了让孩子们能灵活的运用知识，我又检测了校本教材上第一单元检测。校本教材是对课本知识的延伸与拓展，有一定难度，而圆这部分知识则是更难。难，其实无所谓。《认知天性》这本书中特别强调了检测对于学习的重要性，要想记牢知识就需要经常性的检测。刚学完就检测效果会更佳，虽然成绩不理想，但是对于记忆理解知识非常有利。
一节课的检测结束，孩子们唉声叹气，打不起精神。最高分七十几分，最低就不说了。于是乎，小刘写下了一篇日记——《讨厌的练习册》（见下图）。
失败并不可怕，可怕的是在失败面前失去勇气。我鼓励他们：“你们面对的是自己一个人的不及格，而我面对的是那么多的不及格，我都不怕，你怕什么？我们可以把这本练习册当作一座大山，当我们爬山上这座大山，将会看见不一样的风景。没做对，说明我们还有努力的方向，我们一起把不会变成会。”
9月15日
早自习，我郑重其事公布了一条加分方法：“昨天考试不会的题，如果你在我讲课之前能改过来，并且可以讲明白，那么这道题的分还可以加回去，加到你的成绩上！”话音刚落，教室就沸腾了。看着他们激动的样子，我满意地笑了——教育的目的就是唤醒孩子们的求知欲。
这一天，成了我最忙碌的一天。上课讲课，下课就要听他们排着队来讲题。几个孩子还为此写下了日记，以下是小伊同学的日记：
奇怪的加分规定
那是昨天的一次考试。题挺难的，大部分同学都没考好。但幸运的是，老师提出了一种奇怪的加分规定。
老师说在下午第二节课上课前都可以找同学研究讨论题，如果题做对了给老师讲，能讲清自己的解题思路，就可以把去的分原封不动地加回来。听完的我，看看老师，再看看手中的练习册，心里乐开了花。
现在是早自习时间，可以讨论。环顾一下四周，有的早自习没写完，不可以讨论；有的早自习写完了，但距离太远了，也不行。旁边的刘峻霖写完了，我便找他讨论起来。好多同学都去加分了，我也不能落后，于是，早自习加了五分。上午第三节课下课加了十分，美术课上课加了五分，中午休息加了十分，我为加分而疯狂。一直到下午第二节课上课，我一共加了三十分，成功进入八十分的圈里。
很多同学都不敢相信。马杭对我说:“你肯定去了八次。”哪有那么多次，只不过每次改的都是大题。有的时候看前面同学在那讲，我也偷偷地学，然后再回到座位里把同学和老师刚刚讲的在脑子里过一遍，然后再加上几分，真是一举两得啊！
如果期末考试是这种规定，那岂不是能次次拿100分了吗？
下图是小徐同学的日记。
9月16日
反思昨天的教学活动，目的达到。但是由于我一个人检查孩子们的改正情况，每个课间只有十分钟，最多听五个孩子的讲解，每个人只讲一道题。如果是比较复杂的题，只能听三两个孩子的。导致每个课间都有几个孩子排了十分钟的队伍，最后一道题也没讲就无奈地回到座位。即使我利用午休时间四，五十分钟，最后还是有孩子没机会讲题。
策略：可以发展几个学习能力强的小助手，我先帮助他们改正，然后再让他们协助我，帮助全班改正。
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