很多高中生都对数理化有这样的苦恼 ：为什么我知识点都知道的情况下，题还是不会做？
对此，之前就写过一篇叫《知识点都知道，一做题就不会，怎么办？》的文章，它主要来阐述怎么样才算真正达到了对知识点懂的状态。
本文着重从做题的角度来阐述，如何做题成绩更好。
现在，应用程序化的思维，继续将做题的过程进行细分。
总体来看，做题的过程就是一个知识反馈过程。
做题过程的分解
分为如下3个具体步骤：
1、信息输入（读题）
2、信息分析处理（审题、构建解决方案）
3、信息输出（书写作答）
在这3个步骤是环环相扣，缺一不可的，大致的顺序是按照递增的顺序，但各个步骤间还有跳跃、交叉。
因此，每一个步骤出现疏漏，都阻碍整个的进展过程。
最终在答题的卷面成绩上有所体现。
因此，一个会答题的学生，在这3个步骤上都是下过苦工的。
下面就详细阐述这四个步骤。
先讲步骤1、信息输入，即为审题。
好多人都以为这一步就是最简单的了。
虽然这确实是四个步骤中的最简单的步骤。
可事实是这样吗？
当我把题读完之后，多少学生瞪着眼睛，像发现新大陆一样的告诉我说，还有这个条件啊，我没看到啊，不然早做上了。
我听后都是一脸黑线，早干嘛去了。
其实，在读题过程中：耐心一点，一个字一个字的读，慢慢来，比较快。
一次做好，省时省力。
读题时，我们多数都是在心里默读的；
在此，头脑一定要动起来。
给自己提一个醒：要统计出哪些是已知的条件，并记住。真正把信息输入给心和脑。
（我们不能总会去重新读题吧，莫不如认认真真的一次就把题读好，这是省时间也省精力的途径。）
所以，关键就是要：
集中精力的读。
摒弃头脑中那些乱七八糟的想法，就把眼前的这道题读好就是王道。
只是，就连这么简单的事，还是有那么多学生做不好。
做到这些，信息输入过程就算是合格了。
接下来就到了第2步：:信息的分析处理。只能说枉费十几年的学习。
信息的分析处理主要由两部分组成：审题和构建解决方案。
审题这个步骤，经常是伴随着信息输入过程中就已经开始了。
核心只有一个：
根据题干所给信息，分析出到底要应用哪一部分知识。
这是一个去粗取精沙中淘金的过程。
需要首先找到那些像金子的沙子，然后进一步缩小范围，精挑细选，直到最后发现金子。
找到“金子”后，剩下的就要构建解决方案就是想办法找到切入点。
找切入点的过程类似庖丁解牛在剔骨时找骨缝一样的过程。
冷静分析，总有线索出现
构建不同的结论达到使用某个具体知识点的条件，然后应用知识点解题。
这个过程是整个做题的最核心部分，占用的时间也是最长的。
因为它反应的就是思维效率的高低，进而直接反映到做题速度的快慢、成绩的高低。
最后就是第3步、信息输出。
信息输出，把你的整个思考过程、思维顺序用文字、公式、等式等等表达出来的过程。
这个过程最关键的环环相扣、逻辑严密。
因此，这部分考验学生书写的规范、知识点应用时逻辑的严密性。
有时在书写过程中，会发现信息处理的漏洞，故而会跳转到第二步，甚至是跳转到第一步。
这样三个步骤也不仅仅是一个依次的线性关系，而是互相制约的，互相反馈的。
只是，学生要注意的是，尽量减少这种步骤间反馈的次数和时间的消耗。
这样，三个步骤就都说完了。
整个的做题过程，主要就是在训练我们的逻辑思维能力。
因此，信息的分析处理这个过程是一个中流砥柱式的作用。
多数做不出题的学生卡就卡在这个地方了。
所以，知道自己在这个地方做的不好，就要耐心的在这方面下苦工，一定是有收获的。
思维和方法，这也是数理化等科目教育的最根本的目的了。
理科就是训练学生的科学分析和研究思维。
到此，我们已经知道了学理科的目的，更应该朝着这个目标大踏步迈进。
真的绕过、避开、躲掉，也就错过了进步的机会。
需要有一种“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气和毅力。
所以，别总把自己当小孩子，别太任由自己的性子，更别惯着自己。
万一把自己惯坏了怎么办呢？
笔胜于剑
生活中的点滴都是教育的契机。
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