四月的第一天，下午四点二十，下课铃响起，正式结束了准备一个多月的优质课比赛。
抽课题前的忐忑不安，到抽到《花钟》以及比较靠后的参赛号码，内心已经定下来。我是幸运的，抽到的课题自己比较熟悉，相对于另外两个课题-----《蜜蜂》和《小虾》，这一课也更容易设计。初赛后的当晚，迟迟没等到通知进入决赛的电话，特别失落，感觉付出这么多依然抵不过别的一些因素。第二天上午接到信息才知道自己是看错时间了。
今天是有生上课，给我准备的是三（6）班的孩子，关于这堂课，如果说还算不错的话，也是要感谢这帮孩子，课堂最精彩的往往是生成与发展，而不是教师的独角戏。
孩子们提前进入录播室，此时上课铃还未打响，端坐后都看着我，我想应该要说些什么打破沉默，可是一时也没有想到好的互动交流。索性随意聊聊吧，
“同学们都直直地看着老师，很好奇是吗？”
这时候一个很响亮的女声传过来：“老师，你好美！”
我一听乐了：“谢谢你的夸奖，老师很开心！”
这时候最后一排有个男生又一本正经地说：“老师，你长得好像一个人。”
“哦？谁呀？说来听听，我看像不像。”
他在快速翻书，“找到了，就是她！”
原来是口语交际《劝说》里的图片，别说还真像！
我就问这个小男生：“你现在都看到这么靠后啦？”
他连忙否认：“不是的，我是书刚发下来时看的。”
“这都看过一个多月了，现在还能记得，说我像她，咱俩还真是有缘分呢！你叫什么名字？”
王禹泽，真是好听的名字！
接着又有几个同学翻到了那一页，都说和我很像，我就问他们哪里像啊？这下你一言我一语地都说开来了，我说孩子们可真是会观察啊！话刚一出口，我就想到这不正是导入的好时机嘛，现场生成的，多鲜活！顺势我就说道：“那你们有没有留意观察过这烂漫春光里花草树木都有什么变化呢？”
这篇课文的一个教学重点是体会文中用多种表达方式来写花开，能够仿照这种方式写一写。课后小练笔提供了三种花，让学生选择一种自己喜欢的，说一说花是如何开放的。当时有挺多同学举手，我的眼睛在寻找，看看有没有没回答过问题的。这时候我看到一个瘦瘦小小的女生，眼睛却是水灵灵的，她没有举手，看向我的眼神有信任又有些闪躲，我想给她这个发言的机会。她选的是蝴蝶兰，但由于紧张说成了蝴蝶花，声音很低，我提示她关注蝴蝶兰的颜色，形状，又作扇动翅膀状，有别的同学想要替她说出来被我制止了，这是属于她的思考时间。终于她说：“蝴蝶兰在花丛间张开翅膀飞翔。”我看到她的右眼眶里有泪花，但我并没有再说什么，我知道这个时刻需要她自己品尝、回味、留存，我希望以后她会记得这样一个时刻。长大后的人生会面对很多艰难，我希望她能想到一个陌生老师对她的温情与鼓励。眼角的泪花也会留在我心里，写在我的教学生涯上。学生永远是主体，平等对待每一个学生，尤其是班级里不起眼的弱势学生，他们更需要老师的关注与爱。
今天这一课，不管比赛的结果如何，与我而言，都已经是一种收获了。
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