教育有且只有一个目的——帮助人们获得自由：获得学习的自由，获得思想的自由，从个人的本能中解放出来，从他人的奴役中解放出来，进而获得人生的自由。
为了实现这样的目标，任何好的教育不管基于怎样的教育理念、采用怎样的教学形式、使用了怎样的教学产品，都必须做到两点：帮助学习者明了自己为什么要学习，以及学会学习。
不同的教育机构和不同的教育产品，面对的环境以及自身的条件都是不一样的，所以它们所基于的范式在具体内容上也会有差异，比如教和学的融合到了什么程度，教学在多大程度上体现出分布式的特点等。
教育从旧范式到新范式的过渡是逐渐进化的。
1、教育1.0
教育1.0的形态是我们最熟悉的。这种方式里，老师扮演的是全知全能的知识输出者，学生就像一个个被动的信息接收器，主要的动作就是 “接收、回应、反刍” 。
2、教育2.0
教育2.0 是目前很多正在进行的教学改革和教育创新所采用的教育形态，比如项目式教学、探究式学习、STEAM课程的教学模式等。
这种教育形态非常鼓励学习者彼此之间的交流、分享、合作、探究，形成一个 “学习社群”。同时，教学过程也更加开发，开始走出学校，走进社区，走向社会。此时，教师的角色更像是一个交响乐团指挥，Ta来设定相应的学习框架、节奏和方向，并鼓励学习者们彼此的互动交流，从而增进知识的学习和能力的提升。
3、教育3.0
教育3.0 教师就像一个学习社群里的导游、导师，和协作者。学习者自己就是学习网络的连接者、学习内容的创造者、学习体系的建构者。
也就是说，每个人都有权利和能力，自由地在社群中基于自己的兴趣和需求，创造属于自己的学习体系和独特的学习节拍；同时，又通过自己的智能、以及与他人的合作和创造，来丰富和扩展他所在的学习社群。
在新旧范式的转化时，学习将越来越明显地以 “社会化学习” 的形态出现。新旧范式的转换本质上是一种此消彼长的过程。
在旧的范式里，很多教育创新的实践被看作是只有少数人参与的例外，它们是 “另类教育” 或者 “补充教育” 。在新的范式下，我们会发现，这些 “例外” 才是真正的教育。
随着教育范式的转变，这些真正的教育将会更多的发生，更大范围的发生，而我们也将迎来教育真正的改变。
*本文节选自顾远在GET教育科技大会上的发言*
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