今天参加了县里的语文课标培训，收益匪浅，所谓专业就是专业的，无可替代。 其实在去年自己评职称时，也把课标研究了一番，只不是都是些皮毛，今天听席老师的培训，让我有中茅塞顿开的感觉。
之前也知道要培养学生的核心素养能力，可对于核心素养却没有深刻的认知，多数只是停留在文字的表面上，今天再经席老师的讲解，更透彻的明白培养学生核心素养能力就是运用所学语文知识去解决实际问题的一种能力。
课程开始席老师用的一张图片让我记忆犹新。图片上为
席老师抛砖引玉地问“䖝二”这两个字读音，大家面面相觑，接着她娓娓道来其中的典故。（故事为搜索补充）
20世纪50年代左右，在一次中日文化交流活动中，一些日本学者来我国泰山游玩，在盘山路西侧看到了石壁上镌刻着两个字——“䖝二”。
这两个看似简单但组合起来却费解的词语立刻引起了日本学者的注意，特别是同行中有些对博大精深的中华文化很是着迷的学者，更是对其产生了强烈的好奇心。
一行人停下脚步，围绕着这两个字现场便展开了激烈的讨论，可是越讨论越是搞不明白，这两个不沾边的字组合在一起究竟要表达什么意思？他们回去后整整研究了10年也没研究出个所以然来。
20世纪60年代，郭沫若先生登上泰山，对着这两个字，用纸印了下来，然后提笔给“䖝二”二字各加上两笔，便变成了“风月”又添上两字，变成四字词语：风月无边。
郭沫若笑着解释：这不过是古代名士的文字游戏而已。这“䖝二”实际上是繁体“風月”各取中间部分，“䖝二”没了包围，也即无边，不就是寓意风月无边吗？这是古人在赞美泰山的景色令人流连忘返。来访者才恍然大悟，
听到这里我也在思考，我们学了这么多知识，可面对生活实际问题时却说不出来个所以然来。学的知识又有何用呢？同样作为老师我们每天教给学生那么多知识，却很少很教他们如何去迁移运用这些知识，所以培养学生要核心素养能力，即解决实际问题的能力，这下来也是我授课所努力的方向。
半天的课程干活满满，下来只有满满的消化。
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