不记得是上周四还是周五，我在五三班上语文课。课堂井然有序地进行着。我记不清了。是我就课文内容抛出了一个问题供孩子们思考，大家都在安静地一边看书一边思索着。我在教室右边三四大组中间的过道上一边巡视一边等待孩子们的读后的分享。
哦哦！不对！我想起来了。当时是第四组的一名女生高嘉琦正在朗读课文，她是第一次被我指名读课文的，只见她站起身来弱弱地看了我一眼，那眼神似乎在问：怎么会是我？我用肯定的目光鼓励她：没错，就是你！大胆地读吧！她开始读了起来。
因为我上课之初说过，我想听听没有听过的朗读声，所以随口叫了身边第四大组的高嘉琦。这孩子平时几乎不回答问题，要不是用眼睛看见，我可能会感觉不到她的存在。今年下半年接手这个班快一个学期了，有那么几个孩子我是从来没有听到过他们的声音的，我真想听听他们的声音。
高嘉琦非常认真地读着，尽管她的声音很细小，但我还是能感觉到她的朗读是流利的，有感情的。从她细微的声音中，我明显感觉到她的不自信。她需要更多的鼓励。我没有打断她轻细的朗读，用心地感受着这个需要鼓励和支持的小女生。我估计全班同学可能也是第一次听到高嘉琦的朗读，他们平时没把这个低调自卑的女同学放在眼里，今天却和老师一起认真聆听她的朗读声。
就在高嘉琦快要读完时，我身后左手边一二大组方向传来一阵低低地嘀咕声（我上课不允许学生讲小话），我回头朝身后望了一眼，简单地给了高嘉琦几句评价，大概是还不错，就是声音太小了点。然后退到前排来问：“刚才是谁在说小话？”
二大组第一排的祝迪站了起来，低着头。我接着问：“你在跟谁说话呢？”他说后排的付子墨问了他一个问题。我把目光移到了付子墨身上，这个平时礼貌又乖巧的女生立马自动站了起来，低着头脸刷的一下就红了。
看着他俩知错的样子，我又生气又好笑，我不知道该说什么好，半晌没吭声（此时无声胜有声）。教室里异常的安静，孩子们也都紧张起来，不知道老师会怎么对待这俩个当场逮着的“倒霉蛋”。
过了好一会儿，我才笑着打破僵局幽默地说：”付子墨平时给我印象最深刻的就是她的懂礼貌，无论老师批评她还是表扬她总是礼貌地说'谢谢老师！'让我特感动！今天 这句话救了你，你俩都坐下吧！”祝迪坐下了。
只见付子墨如释重负，她又和往常一样礼貌地对着我深深地鞠了一躬，说“谢谢老师！”同学们也都松了一口气，看到付子墨这次又说那句“谢谢老师！”都笑了。
孩子们都没有想到严格的木禾老师竟然会这么轻松地处理问题。只是从那以后，上课讲小话的现象越来越少了。
后记：是啊，孩子们哪有不犯错的呀？孩子嘛！我也是由孩子长大的，自然是理解孩子们的。但纪律我们还是要遵守的。我那片刻的沉默，已经让孩子们知道我对待问题的重视程度。然后巧妙地用孩子过去好的行为来替代她现在的不良行为，让大家知道自己该做什么不该做什么。话虽不多，但是却达到了很好的教育效果。
课堂小插曲
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