在听这本书之前，我先看了下读者的留言，晦涩、难懂、真的很复杂，跟这本书的标题很贴切。当播放音频时我真是全神贯注，不敢有一点走神。如果哪里听岔了，我又会倒回反复听。里面涉及了很多领域，讲解了复杂之美---物理学、生物学、流行病学、社会学、计算机科学等等，虽然反复听了4遍，我还是只能吸收了一小部分内容。我印象最深刻的是樊登老师最后的总结：道生一，一生二，二生三，三生万物。
什么是复杂，对我们常人来说，读书时，解不了的数学题就复杂；工作后，完成不了的任务很复杂；成家后，赡养父母培养孩子是个很复杂的过程。很多复杂的事就是1+1>2的过程。而一个一个简单的个体，不断迭代累计或不同的组合就变成了复杂的系统。这是我听着本书最大的感受，让我不断反思我工作上的力不从心。很多事情都是量变导致的质变。
为什么我布置的任务学生始终不能很好地落实
新的一周开始，我会将任务提前安排好，但是到了周末一半的任务都没有完成。而且在我不断督促的情况下，还是有部分同学无法完成。我一直在思考这个问题，是什么导致了我和学生的效率如此之低，而且让我们大家都感觉很痛苦。这本书说了一个自组织----如果系统有组织的行为不存在内部和外部的控制者或领导者。如沙丁鱼群，遇见鲨鱼会自动散开，危险走后又会自动聚集。是什么让这么庞大的鱼群这么行动一致。研究表明并不是沙丁鱼有多聪明，或者有个统一指挥者，然而并没有这个所谓的指挥者。这么庞大复杂的系统运行是一个生存规则，以最近的物体作为参照物，有一定规则移动。我听这个故事反复听了几遍，再结合后面说的：文化生吃战略，让我醍醐灌顶。一个优秀的文化可以引导系统自发的有序的进行。一个人的精力是有限的，不可能时时操控整个任务的过程。为什么学生无法按时完成，而我也感觉力不从心，说直白点就是我没有把我这个课程的学习氛围建立起来，生动、有趣、实用，让学生无法自发对该科目的喜欢，感觉这就是个他们要高考的科目，一想到考试就头大，一想到背书就要命。我发现了我的致命伤，我是为了考试而教书，学生是为了高考而读书，这已经是个很坏思想氛围，很大的目标了。
那该怎样改进
第一：做好自身教学的事，给同学们做好榜样，不要做差不多先生。学生一仿二，二仿三……至少整个班级会有积极影响。第二：建立有效的学科氛围，软实力比硬规则影响范围更广更深，至少让学生不会觉得他们真的是为了高考而读书，是一种兴趣，一种能解决实际问题的学科。当然这个功底我还不是火候，需要慢慢磨练。潜移默化改变学生的观念。第三：应该将任务细化，对学生来讲，整个周的任务太多繁杂，一看见都头大，应该划分为近期目标，中期目标，远期目标。慢慢叠加，总会产生意想不到的化学效果。很多复杂的体系就是一小点一小点积累起来。学生的知识构造也是如此，不能一整个体系全丢给他们，他们也无法消化，反而厌学。让我想起以前大学实习的时候，一位老师说，你问问题是不能太大，太泛，而应该慢慢引导，走到最后的结论，学生就会建立起解决该问题的一个思路。就像樊登老师讲解的，很多事你不能简单的去理解它，要知道它的复杂性。
这本书太烧脑，需要反复听反复琢磨，值得好好学习，目前也只能理解一点点。但对我的工作指导大有裨益。简单的积累会构造出复杂的结果。同样，复杂的事可以拆分，一点一点攻克。同样的在工作上同事之间，合作才能共赢，产生的效果必定是1+1>2。
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