“数学阅读者”0015 李芮丽第十二天
2018年11月30日星期五
（1）读原文：《吴正宪给小学数学教师的建议》的“40.在“问题串”中思考/41.在数学活动中理解核心概念/42.在数学活动中学会数学推理/43.在沟通联系中收获“知识树”！2
（2）写心得:读完今天的第四篇文章，我提取到的四个关键词是第一个是问题串第二个核心概念的理解，第三个是数学思想推理，第四个是知识树，一节课40分钟，老师总会设计很多的问题，如果你听课的时候留心记忆你会发现不记不知道，一记真可怕。有一次我去当课堂观察员，听一个老师的课，观察的重点是正好是老师的提问，通过记录我发现一节课那个老师问了多达80多个问题，好多问题都是问对不对？是不是？听明白了没有？会不会？知道不知道等等，这样的无效问题，后来教研活动的时候我们就提到教师要学会有效提问那什么是有效提问呢？每一节课只设计一到两个核心问题然后围绕这个核心问题展开学习，可以通过追问的方式，一步一步引发学生数学本质知识的理解。今天又学到了吴老师的两个建议一是设问，二是反问，结合本机课的教学内容学生的认知特点和学生的最近发展区关注学生的思维兴奋点把握好时机恰到好处的进行设问反问追问。而且正如肖老师语音分享的所说，是在备课的时候就要精心设计这个问题以及各个问题之间的过渡语，讲解语，提问语，有了备课时候的精心预设，课堂才会有精彩生成！再来说说数学概念的理解，新课改之后新教材与旧教材最大的区别就是少了很多归纳性的概念在课堂上，我们该如何把这个概念的本质讲清楚，吴老师给的素材是动手操作理解位值，形象生动，容易理解，我们可以把它积累下来，在四年级讲数位与计数单位的时候也可以加以应用！第三个是数学思想，昨天解读的是数形结合，今天解读推理，小数数学有很多，到最基本的还是演绎和归纳，也就是这里所说的推理。交给学生一种知识，可能时间一长就忘了，但是交给学生一种思想，学生领悟理解之后就能转换成一种思维方式终身受益。最后再来说说知识树，小学数学知识不多，但题型多变，很多人觉得数学知识难，其实是没有真正理解数学知识的本质，不会举一反三。所以课堂上老师要注重新旧知识之间的联系，对比区分相近知识，分类梳理，形成知识网络，让学生建立清晰的知识结构，才能灵活应用。知识树也好，思维导图也好，都是为整理知识结构服务的，是一种有效的学习工具。
3.尽己责：0
4.不抱怨：2
5.不说谎：2
总计：8
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