设计标准
从练习结果看，实现有效学习要满足一些根本条件，这些条件是单元设计的指导标准，因此，课程和教学设计应该重视和反映这些条件。通过使用这些一般的标准，，可以更准确地评估和改善单元设计、教学工作和学生成就。
在UbD理论中这些标准被称作“设计标准”，其不仅包含日常经验中的常识，还涉及对学习和有效实践的研究成果。所以在单元规划和总体课程设计过程中将正式的自我评估和互评相结合是非常明智的做法，这种课程批判性评估是UbD的核心内容。不拘泥于既定评估标准，可以促使学习者积极参与、主动学习，收获多多，因为他们在精心设计的学习过程中获得理解，而不是仅凭运气。
设计标准具体阐述单元规划中的必要条件，正如作文标题可以引导学生写作并将其作为自我评估草稿的标准，所以UbD标准对教师来说也发挥着同样的作用。实际上，UbD标准具有双重目的：（1）指导自我评估和同伴评估，从而发现设计亮点和有待改进之处；（2）提供条件掌控机制，用以检验课程设计。
高考数学复习就目前来看，朱昊鲲老师的《真题全刷》系列算是一个课程设计，它目标明确，操作具体，可持续。有诊断，有补偿。存在的问题：集中训练优势效应；结合三会不够。
我后续的教学将会对《真题全刷》系列重度依赖，还需要引导学生看课本，课堂重视核心素养引领，关键是学科思维点拨，数学语言训练。
限时训练：
1、检索学习：疾风40
2、积累作业：数学对象研究习作
3、限时补偿练习：基础2000，决胜800
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