说说惩罚那些事儿
——重读《第56号教室的奇迹》之二
每个周一，都是忙碌而充实的一周。周日不免有“周一恐惧症”，但是真的忙起来，“恐惧”也就没有了，反而有了忙碌之后之后的快慰。
雷夫老师说在《第56号教室的奇迹》中有一个章节，主题是“纪律必须合乎逻辑”。他说，老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起，惩罚必须和罪行相称，然而现实往往并非如此，只要孩子们看见你赏罚不公，你就失去人心了。惩罚要避免“抢银行的是托尼，但是蹲监狱的却是我”，再比如“约翰没有写数学作业，但是给他的惩罚确实下午不准上美术课”，这两者没有什么必然的关联，也就是在儿童的世界中，这样的惩罚并没有对“没写数学作业”产生本质的积极的影响，单纯的惩罚仅仅是惩罚，对于“改变”没有太大的意义。
然而这样的惩罚却比比皆是。体育老师走进教室准备上体育课，发现有几个孩子没有准备好，于是惩罚整个班级的学生在教室里坐着，不让去上体育课。由于马虎把作业忘在了家里，老师却非要孩子打电话，让妈妈送来，犯错的是孩子，接受惩罚的却是妈妈。一个同学打坏了粉笔盒，没有人承认的时候，教师让整个班级受罚……
诸如此类，学生心中都会认为“老师不公平”！
雷夫老师说，对不当行为最为严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。当然，接受惩罚的主体一定要明确。比如在实验课上，有学生不认真听老师的要求而使用实验器材不当，这个时候最好的惩罚方式是暂时不让他做实验。
当班级的纪律要求不符合逻辑，学生自然认为教师不公平，对教师也就会产生不信任。当学生不再信任老师，也就失去了应有的互动。
在雷夫老师的教室中也有惩罚。当今不断有人呼吁还给教师惩戒权，我是十分赞同的。但是惩戒要有科学的态度，智慧的方法。如果惩罚到了滥用的地步，那就不需要禁止。随意的惩罚会对学生带来无法弥补的创伤。
班级同样需要纪律，需要惩罚，在我看来，制定纪律规定和惩罚措施的时候，需要注意几个方面。
1、教室中必须要有纪律和惩罚，这是一间教室中不可缺少的部分，如果缺少了，教室里就会没有底线的约束，学生会对规则失去敬畏的意识。
2、纪律要求的制定必须需要和学生一起讨论，一定要有学生的参与，至少要征得全体学生的同意。这样制定的纪律要求才有执行的基础，才有共同遵守的愿望。
3、纪律要求的制定必须说明惩罚的措施，很多纪律只说明了现象，但是并未说明违反纪律所带来的后果。其实教室中有许多可以与之呼应的惩罚的措施。比如弄坏了东西既要照价赔偿，欺负了同学就要为同学们义务服务，如果数学课上随意说话，那就失去上数学课的机会。
4、纪律要求要经常在教室中提及，使每个纪律的标准和惩罚的方式让每个同学了解，这样才有共同执行的规范。
不管怎样，惩罚都是犯错之后的拯救措施。雷夫老师说最好的方式还是通过建设良好的“班风”，通过班级积极的氛围，包容的情绪来使集体中的每个人都充满着向上的力量，并且在集体中懂得收敛自己，关爱他人。这样的“班风”是避免出现那些永远纠缠不清的“神仙打架”的最好的方式。
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