"圆梦规画"课题研讨会(二)简报

2019年1月14下午，"圆梦规画"课题再次组会研讨。

"圆梦规画"课题研讨会(二)简报

课题只是引子，我们想探索教育的道路，让师生都得到发展，让梦想来引领我们和我们的学生。

让我们不断地发现自己的天赋才华。

天赋才华无限，我们的生命有限。以有限的生命去实现、发展我们的天赋才华，为世界做出贡献。

我们的梦想就是我们引领学生全面均衡发展。

当我们实现了我们的梦想，我们会获得成功感、成就感、幸福感、富足感、喜悦感……

六层次一定是从梦想开始。你的能力只有在实现梦想的过程中不断地显化出来。

梦想目标化，目标行为化，行为具体化。

"圆梦规画"课题研讨会(二)简报

我们的身份由梦想决定。

有梦想，有身份，就会为自己实现梦想找信念价值观。先得改变自已的限制性信念，使自己在绝地也能逢生。苏轼、王阳明是这样的人。

信念从榜样团队、导师团队里去找。司马迁的团队，让司马迁站在巨人的肩上。

情绪能力就是致中和的能力。如果你把情绪解决不好，你一天就在救火灭火。

行为，因为有了梦想的贯注，把梦想贯注在当下，就是行为。只不过是用梦想贯注于我的行为，让它变成觉醒的行为。

环境，当梦想贯注的环境，环境就变成了我的资源。

六层次是一个体系，从上往下贯通，从下往上匹配。

让学生的所有行为，都在梦想的贯注之下，让学生回到此刻当下。

"圆梦规画"课题研讨会(二)简报

操作也很简单。先引导学生有梦想，确定自己的身份，建立自己的团队，然后让自己能力显化出来，做出来。下个学期怎么做？这是大家要考虑的问题。

一个班上50个人，你就抓住两三个学生做这样的事情，让他把自己的规划活出来。点上开花，面上结果。看一看，它会结出什么果来。

每个人都有自己的珠姆朗玛峰，你看达到了没有？

我们为这个世界多培养一些富足、喜悦、幸福感的人。这样的人，难道不好好去考大学吗？这样的人活在我们的周围。我们不感觉到幸福美满吗？

老师的作用就是梦想的引领者，督导者和支持者。

去掉那些限制我们的信念、价值观，掌握些让我们发挥无限可能性的信念、价值观。

梦想是一个结果。我们以终为始，来成就我们的理想，梦想。

教育就是一种唤醒。