班里有个体育生小张，上课很少听讲，坐在教师最角落里，上课基本上不打开课本，更看不到他和老师互动。但是我会看到他桌子上放本历史读物，比如明朝那些事，或者这个历史很好玩之类的。在很多老师的眼里他是学困生无疑了。
昨天早读，他在背《谏太宗十思疏》，我有点吃惊，他告诉我是班主任让背的。他问我有译文吗，我说没有，他说不知道意思背很难，需要知道意思才能背诵。我心里吃了一惊。
大部分学生背诵都是熟读成诵，很少有学生觉得背诵需要先知道意思再背，而这个上课不怎么听课的小张反而需要先了解文言文的意思才能背诵。这个孩子是学困生吗？不一定，可能是他忍受不了学校老师整天灌输死的知识，这些没有生命的知识让他感觉不到意义，所以他对课堂教学没有兴趣。日积月累，就成了现在的情况？也未可知。
再想一下我们的课堂，我们在课堂上口若悬河，我们所讲的内容除了考试有用，还有别的用处吗？能带给学生思考吗？能和他们的生命有关吗？其实很多学生的问题是老师造成了，而老师还把问题归咎于学生。
我最近也是特别否定自己，觉得自己什么都不行，备不出课来，讲应试能力不行，讲素质自己也没有那个能力。怎么办？好好学习吧。
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本文标题：2022-03-02可能有问题的是我们，而不是学生
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