为什么学生不爱学习

        为什么学生不爱学习？如果我们是想解决问题，而不是做做表面文章的话，那就得从根儿上考虑问题。学生学习，老师教书，医生看病，军人保家卫国，从底层逻辑上来讲， 是相通的，都得谈动机和初心。先说说你为什么工作？为了梦想？为了挣钱？养家糊口？升官发财？还是承载着全家人的希望？你的初心是什么？这是关键。这会直接导致过程是否单纯，结果是否正确。再来说回学生，学生学习的动机是什么？你得清楚这个。因为只有动机才会直接领导他的内驱力，只有内驱力发动作用，我们才会收到一个不偏不倚的结果，否则，得来的都不是真实的。我们可以做个测试，问问孩子们为什么学习？有几个孩子能够说为中华之崛起而读书，姑且不谈这种胸襟，有几个孩子能够说为了实现自己的梦想而读书。我们只有让孩子们清楚学习的动机，在这个最底层，最基础，和最容易忽略的问题上下功夫，我想，这就解决了一大半问题了。

        可我们想想，为什么今天，老师还在纠结这个问题，是老师不清楚问题所在吗？我想，可能是老师想要急于求得一个结果，忘记了一个果实，它本就该从播种开始，浇水，施肥，阳光，这些要素缺一不可。快节奏的今天，人们总会在追求快的同时，忘记了我们应该遵从的自然规律。

        “鸡蛋从外打破，受到的是压力，它注定会被吃掉，而从内破壳，收获的是一个生命，是一种可能，变成雄鹰的可能。”这是这两天国庆档电影《长津湖》中吴京说的一段话，笔者感触颇深。道理谁都懂，可为什么总要用施压的方式来快速求得一个结果，而忽略可能会用很长的时间去挖掘他的内驱力，但是会得到一个全然不一样的结果呢？学生如此，教育从业者亦是如此。

        昨天看到一个视频，谈到能力，能力的定义是这样的，能力因需求而产生，能力是一种可能性，所以，谁都没有资格给能力盖棺定论，每个人的能力是不设限的，只看你给他什么样的动机。“给我一个支点，我就可以撬起地球”，一个人的能力应该是这样的。真正优秀的学生，从来不是表面上被定义的那些，而现实中，有多少被我们忽略，被我们随意定义的学生，本该是一名优秀的学生。被随意定义的那些孩子，错在老师没有一双发现的慧眼，错在老师没有给他一个“撬起地球”的动机。

        从事教育行业十几年，看到孩子们内卷越来越厉害，我常常反思，怎么会出现这种情况，其实低头看看，老师们内卷又何尝不是非常凶猛。当“师者”，不是“传道受业解惑也”的时候，那教出的结果可能就是“差之毫釐，失之千里”了。

        教育本就不是一蹴而就的事，更不可以拔苗助长，如果真正想要为教育做点事，为孩子做点事，那就得耐得住寂寞，耐得住可能短时间内没有结果的寂寞，只要播下的种子是正的，那就绝不可能结出一个歪果来。十年树木，百年树人，如果我们教育工作者都能用这种格局来教书，来育人，我想，孩子不爱学习的问题，我们就能对症下药，治标又治本。