前段时间，我的内心一直被班里两个男孩儿的态度与言行所困扰，也因为无计可施而出离愤怒，更因为采取的一些措施不能“对症下药”（震慑、感化或触动）而在办公室里义愤填膺、大吐苦水，引得同事纷纷开导我，并且善意提醒我要冷处理。
其中一个，是铭，原本高一刚开学时就在课堂上有意显示出自己的“优越”，比如我给大家播放《典籍里的中国》视频时，因为没有登陆会员便会有较长的广告等待时间。他便趁机说自己有哪个会员，可以享有怎样的特权，常常引得班里“吁”声一片，同学们不约而同地对这种“显摆”表达反感。
铭呢，却对同学们的反感声音充耳不闻，依然我行我素。每当网页右下角蹦出一些游戏广告时，他就又开始了，高声说一些网游装备的名字，试图再次将大家的注意力引到自己身上。身为他们的语文老师，我有责任维持课堂纪律，也有义务引导每一位学生向善尚美，这些在课堂上出现的事情，我也经常提醒或是批评，但是对他来说犹如耳旁风，吹不起心湖中的波澜。
如此这般，屡教不改，积累多了，我便不由自主地有些生气，但是还没到过于严厉批评他的时候。直到后面两个事件的发生，我才意识到应该去找班主任聊聊，如何引导这个孩子将更多的时间和精力用在汲取科学文化知识上，而不是关注对身心健康成长不利的事情，或者是在课堂上以哗众取宠为荣。事实上，班里多数同学也对他的许多言行不屑一顾，认为是幼稚的表现。
在一节语文晚自习上，前半节课我先让同学们默写了课上所学诗歌，后半节课让大家继续观看《典籍里的中国》中关于王阳明的话剧故事。下课时，我提醒大家平时多读一读学校统一发放的语文核心素养读本，话音还未落，坐在离讲桌最近的第一排的他。高声喊起来：“读那个没用，读我这个才有用！”
同学们早已适应了他这种浮夸的表演，还有他我行我素的自负；我自然也是很生气，但是还是强压住内心深处的熊熊怒火，想看看他的“有用”的书籍长什么样，于是站在讲台旁。
只见他从桌洞里掏出一本用塑料袋包裹着的《水浒传》，然后又从桌子下面拿出几本薄一些的书籍，（待续）
网友评论