探究知识的趣味性

所谓知识的趣味性其实并不是外在赋予的，而是在探究中经历的那些起起伏伏曲曲折折是是非非豁然开朗果然如此出乎意外等而带来的。

这句话是出自一位语文老师，让我很是佩服。如果每位老师都能带领学生去探究知识的趣味那会有多少孩子热爱学习啊！

今天马不停回了娘家又回婆家，大哥大姐外甥都来了，当一家人坐在一起聊学习的时候，这个家更温馨了。

看到赵老师一节课，霍军老师说：“赵老师在课堂，循循以诱之，殷殷而期之。”循循善诱，殷殷期盼，或许就是这样的师者之德，长者之功，让清澜语文人从赵老师身上汲取源源不断的力量，激励我们天天向上。

精到。观赵老师的课堂，他高超的提炼能力时常让你恍然大悟，也让你印象鲜明，更让你反刍深化。他这样分解《少年中国说》的“豹尾”之美，“激励中国少年担当、诗绘少年中国形象、文绘中国少年形象、合赞中国与少年”，当我们把这四个要点与《少年中国说》的结尾两段对应的时候，是不是会发出“原来如此”的惊叹！对文本的敏锐度直接决定了对文本要言不繁的分析力，而这样的分析力一定来源于日复一日对课堂细节的实打实的磨砺。

赵老师又这样总结“豹尾美”：整句反复，强化论证；诗意描绘，美化论证；呼应凤头，优化论证：激励少年，奋勇担当。课堂的站立，说到底就是对知识的小总结，对文本的大总结，对思想的深总结，总结就是智慧思想的结晶。赵老师精到的总结闪耀着智者的光芒！