教育要无限相信儿童的潜力
幼儿园里老师要求每一个幼儿轮流讲红色故事，由于儿子说话较晚，表达有些吃力，我觉得这个任务对于儿子来说简直就是一个大挑战，于是我做好了“长期战斗”于一个故事的准备。
我给儿子准备了《抗日英雄王二小》的故事。这个故事虽然篇幅不长，故事一共分为四段：第一段介绍王二小；第二段介绍王二小为日本鬼子带进八路军的埋伏地；第三段讲的是日本鬼子残忍地杀害了王二小，第四段是对王二小的评价以及听故事后的启发。儿子从来没有讲过故事，对于表达不力的他来说算是一个大工程了。于是初步制定了讲故事计划：每两天完成一个段落，再用两天时间让儿子把所有的段落串讲起来，每天练习十多分钟，也不至于让孩子对讲故事枯燥。
等到儿子写完作业后，我对儿子说：“老师要求你们每一个小朋友都要讲一个红色故事，你讲不讲？”儿子说：“我才不讲有颜色的故事呢？”原来儿子对于“红色”还是有些误解。于是我跟儿子说：“红色故事就是中国共产党带领中国人取得革命胜利的战斗中发生的革命英雄的故事。”儿子一听是关于英雄的故事，顿时来了兴趣。
为了引起儿子对于讲故事的兴趣，我先是绘声绘色地给儿子示范讲了一遍王二小的完整故事，从儿子的反应来看，他对于这个故事还很感兴趣。而后，我对儿子说：“现在我们来开始练习讲第一段——在河北的小山村里有一家破旧的房子，里面住着王二小的一家，王二小是个放牛娃。1943年日本鬼子在中国的土地上进行疯狂的扫荡，王二小从小立志成为一名儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。”我一句一句给儿子教，他一句一句地跟着，才讲了不到三遍，儿子就开始自己讲了，而且他还对故事根据自己的理解进行了浓缩：王二小是一个放牛娃，从小立志当一名小共产党员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。看来儿子截取了故事的有效信息很快就讲成了自己的故事，他的表现竟然让我有些吃惊，看来虽然语迟，但并不影响他对于故事的理解力，于是我趁热打铁紧接着把剩下的三个段落也逐一让儿子讲完了。他还是按照自己的方法，给故事进行了浓缩，不过并没有丢弃重要的信息，全文串联起来，还算是一个完整的故事，最后他还特意加进了自己对于故事的理解：“我们不能忘记王二小这个小英雄，以后也要像王二小一样做个大英雄消灭敌人。”
儿子学会讲这个故事，前后用了不到二十分钟的时间，相比我预计的十天时间可是大大提前了。瞬间我对于儿子有些刮目相看，因为这是他第一次讲故事，儿子的表现超乎我的预期想象。平时，我以为儿子表达能力偏差，从来不让儿子尝试讲故事，看来这是一种错误的认知。
朱永新老师说：“人的潜力是巨大的，上帝让每个人来到这个世界上的时候，都赋予每个人一个成功的机遇，成功的可能，每个人都应该而且可能做得最优秀，做得最卓越。所以教育最终要的事情就是要相信孩子和学生，相信他们每一个人都能书写自己的精彩，就是要发现孩子和学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正的成为自己。”
看来，每一个儿童都是天才，不过是我们人为地给了儿童不同的定义，才让他们带着枷锁前行，因为自己对于孩子的“偏见”，差点限制了孩子的发展。有时候，不是儿童表现得不够优秀，是因为我们对于儿童有限的认知束缚了儿童的发展。看来，只要给儿童提供合适的舞台，他们一定能成为最精彩的自己，因为每一个儿童的潜力都是无限的。
2021年3月16日
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