古典诗歌的体裁形式与现代文相差甚远，文字内容也具有含义丰厚，意境朦胧的突 出特征，因此初中生在解读诗歌文本的时候，会遇到比解读现代文文本时更多的困难。
再加上课时的限制，以及应试教育体制给师生带来的沉重的压力，教师往往没有留给学 生足够的研读文本的时间，便对学生提出一些简单的问题，比如：这首诗歌的中心句是 什么？诗人表现了自己怎样的情感？诗人营造了什么样的意境？这些问题虽与诗歌直 接相关，却没有深入到诗歌文本内部。
此时学生多在粗读作品，宏观分析的基础上，通 过热热闹闹的小组合作和查询教辅资料的做法，“商量出”跟标准答案几乎相差无几的 答案，但是解读和鉴赏诗歌的能力本质上并没有提高。
另一方面，在初中学段的卷面考核中，现代文阅读和作文所占分值最高，再加上大 部分被选入初中语文教材的诗歌作品，不仅形式短小精悍，语言明白晓畅，还是由初中 学生非常熟悉的诗人创作的，理解难度不大，教师也就不太重视对古典诗歌的语言进行 详细解读。
很多初中语文教师在教学时只是简单地梳理和概括诗歌的行文思路、主旨大 意和结构框架，认为这样就可以完成教学任务。然而，选入教材中的古典诗歌作品虽然 形式简单，却也都包含了作者深厚的精神内涵和独特的情感体验。
如果仅仅是对诗歌作 简单的分析，这些年龄尚小，社会经验不足的初中学生，是难以与诗人深切的情感产生共鸣的。
文本解读理论要求语文教师从诗歌的意象入手，带领学生认真分析诗歌的语言 和隐含的文脉，因此更有助于深刻体会诗人的情感逻辑发展过程。
综上所述，古典诗歌作品是我国传统文化的艺术瑰宝，它的语言或者温文得体，或 者清新隽永，或者诡谲华丽，它营造的艺术境界使人流连忘返，它的艺术构造精巧而规整，古典诗歌教学的重要性是不言而喻的，能够选入教材之中的古典诗歌，都是经过历史考验的精品，需要教师帮助学生理解它们的主旨，并感受到传统文化的艺术魅力，才能提高学生的人文修养，提高学生解读古典诗歌文本的能力。
但是现实中，对诗歌文本 的解读教学虽然取得了成绩，但是也有很多问题，有的教师依旧对诗歌文本拆分细讲， 有的教师不注意培养自己解读文本的能力，对解读教学心有余而力不足。
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