回顾上周的内容，赵老师带领我们读了语言与逻辑这一节内容。运动可以帮助逻辑和语言的发展。皮亚杰把正常儿童、聋哑儿童、盲童做了对比，孩子们都要经历同样的发阶段，聋哑儿童要延迟两年，盲童要延迟四年之久。皮亚杰提出：感知——动作的学习是非常重要的。
今天我要和大家分享的是第四节：语言和运算。
皮亚杰提出：语言的进展和智慧运算的进展比较，需要语言学的才能，也需要心理学的才能。
辛克莱进行了研究：选择两组儿童。一组是前运算阶段儿童，一组是只懂得守恒概念的儿童。这两组儿童对事物的语言描述有什么不同呢？经过研究发现，具有系统性差别。前运算儿童的描述达到一维空间，描述大概。守恒概念的儿童回答的是比较式的语言。这个研究说明儿童用的语言和推理方式之间有着显著程度的相关。
这段时间孩子需要写“n”，在写的时候经常会把竖写得很长，于是我让他自己观察，写的这个字母和“h”的区别，经过认真地比较，孩子发现“竖”要写得短短的，而“h”的“竖”要写得比较长。他基本能够描述出来，于是孩子再次写的时候，自己注意这个字母的写法，尽量写得短，但是要在四线格里正确书写，对于他来说存在困难。因而在教低段孩子书写时，更加理解孩子的难处了。很多一年级的孩子在书写汉字时不能正确地观察笔画在田字格的占格，这是为什么呢？是幼儿园训练写字过早，还是一开始写字没能注意观察田字格的占格呢？又或许是注意占格了，但是书写时仍然会不由自主地按照自己的想法写进去了。如果孩子自己能够描述出来，还会出现此类错误吗？
第二个研究揭示出序列的发展阶段和所用词语的结构之间有着密切的相关。
序列的发展阶段是指什么呢？
皮亚杰指出揠苗助长的害处：前运算水平的孩子能够理解比较级的词语组成的命令或者指示，但是他们还不能自发地运用这些词语。如果大人训练运用这些词语，孩子的学习会感到困难，而且这种训练很少能形成他的守恒概念。
这种过早的训练会影响他的守恒概念形成吗？
经过语言训练，儿童的序列有改进，为什么呢？
这是由于此时的语言过程同比较的动作发生联系。上一节说的语言和逻辑的关系，感知——动作影响儿童的语言思维。
语言乃是逻辑构成，逻辑的根源必须从动作一般协调性中探求。无论是婴儿还是幼儿都要遵从动作的感知——运动水平开始，这具有根本性的重要意义。这个阶段的图式随着动作的进展不断发展，并构成思维，直至形成逻辑——数理的运算为止。当这些动作内化并组成统一的结构时，这表明动作协调已经达到最高阶段。
这是否说明，孩子的书写要达到一定水平时，平时训练小手的动作要增加。当孩子要写字之前，要经常使用剪刀剪纸，做手工。我们家孩子这方面极度缺乏，平时喜欢搭积木，但是使用剪刀却是极少的。如果孩子没有经历小手的训练，就经常写字，这将会让孩子逻辑思维受到影响。因此，玩游戏，学数学非常重要，不仅仅是学习数学，对于孩子的逻辑思维影响也非常大。
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