第八章 新近的学习理论
第一节 人本主义学习理论
一、自然任性论
二、自我实现人格论及其患者中心疗法
马斯洛：人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使它的潜力得以实现的倾向。
自我正常发展必须具备两个基本条件：无条件的尊重和自尊。
罗杰斯：一个人的自我观念极大地影响着他的行为。
患者中心疗法三个条件：
1.无条件地积极关注
2.真诚一致
3.移情性理解
三、知情统一的教学目标观
理论：教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动地得以实现。
在这一思想指导下，罗杰斯在60年代将他的“患者中心”的治疗方法应用到教育领域，提出了“自由学习”和“学生中心”的学习和教学观！
罗杰斯的教育理想：知情合一的“完人”。
四、有意义的自由学习观
罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔德不一致。
有意义学习的四个主要特征：
1.全神贯注
2.自动自发
3.全面发展
4.自我评估
五、学生中心的教学观
罗杰斯主张废除“教师”这角色，代之以“学习的促进者”。
促进学习的心理气氛因素：
（1）真实与真诚
（2）尊重、关注和接纳
（3）移情性理解
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