我们常常会发现自家的孩子：你跟他讲时，他总是左耳时，右耳出；上课不能长时间专心听讲，注意力分散；常常充耳不闻，无法理解老师课堂讲授的知识；记不全或记不住老师口头布置的作业和事情；当复述都是所讲的内容时，显得语无伦次……孩子这些上课不注意听讲的问题常常困扰着家长。
听讲，是人们获取信息的重要途径，听讲能力是高低是决定孩子能否聚精会神听讲的重要因素。听讲能力又叫听知觉能力，是儿童重要的学习能力。听觉训练可以有效地改善儿童的注意力水平以及听课质量。
听知觉学习能力的结构包括以下几点：
听觉辨别力
听觉辨别力是指接受和辨别各种声音的能力。一般而言，对声音或主意差别较大的听觉刺激，儿童较易分辨。如果声音接近，差别较小，则较难分辨。
听觉记忆力
听觉记忆力是儿童能保持并复核所听到的信息的能力。记忆力是学习的基础，而听讲是儿童上课的主要活动。听觉记忆好，背书记词分分秒秒，学习效率高。因此听觉记忆力将直接关系到儿童学习的效果。
听觉编序力
听觉编序力是指儿童将过去听觉获得的资料以详细的先后顺序回忆出来，以及将听觉信息加以组织使之有意义的能力。它对儿童将听觉的知识有系统、有组织地保留下来是非常有帮助的。听觉编序力是以听觉记忆力为基础的。
听觉理解力
听觉理解力是提儿童能辨识声音以及了解说话的能力。
听说结合力
听说结合力是指儿童能听懂别人所说的并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。在现实生活中，听说总是密不可分的，如：听讲与发言。听说结合是一项复杂的活动。它涉及儿童对词汇的联系、推理、判断等多种能力。
作为父母我们总是期待孩子能注意听、注意读、注意理解、注意记忆 、注意思考，注意说、写、做…… 换句通俗的话就是希望孩子能听看、听读、听写好，作业完成又快又好，课堂笔记呱呱叫。这是我们作父母对孩子学习的期待，但理想是美好的，现实总是骨感的。
总之一句话，听知觉能力是儿童重要的学习能力。听知觉能力是注意力的重要构成部分，听讲是儿童执行能力的必备的基础能力（如仔细听、认真记等）。如果听知觉某一个结构功能受限，那么孩子的基础能力就受限，影响孩子的正常的学习与人际交往及社会关系。
根据行为理论治疗儿童的基础是：注意力等同于行为，注意力缺失被视为行为能力不足。行为能力不足，是可以通过训练来提升的。听觉注意力不足，就是其中某种结构能力的出现问题，听知觉训练就是围绕五大能力展开的。了解孩子听觉失调的是哪个部分能力，然后有针对性地进行听知觉训练。比如：听觉记忆能力落后，表现为听觉记忆的广度小，记不全较长的信息；不能复述以前听到的信息。如：忘记老师口头布置的家庭作业；由于忘得快，不能将新旧知识联系起来，因此，理解力水平低，学习成绩差。可以采用复述、溜话皮、即时仿句等训练，来改善与提升孩子的听觉记忆力水平。科学合理的听觉训练可以有效地改善儿童的注意力水平以及听课质量。
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