我们常常听到“江山易改，本性难移”这一说法，很多人往往以为这里面所说的“性”是性格，其实这里的“性”指的是气质， “本性难移”就是指气质的稳定性与难以改变性。虽然气质类型不能决定个人的成就，但不同气质特征的学生在工作、学习和行为表现方面存在着差异，这些差异往往从儿童时期就可以看出来，抓住这个时期因材施教的培养儿童，对儿童的人格健全具有极为重要的价值，往往会达到事半功倍的效果。
心理学上将人们的气质划分为不同的类型，比较典型的四种气质类型为:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。胆汁质表现为直率热情、好动、脾气急，多血质为活动、敏感、反应快、情绪不稳等，黏液质表现为安静稳重、反应慢、沉默寡言，抑郁症表现为孤独、反应迟缓、多愁善感。在教学过程中，面对不同气质类型的学生，也一定要用不同的方式方法去对待，因材施教才能使每个孩子有所进步。
首先，要正确的区分和对待学生的气质特征。比如多血质类型的学生在学习中会不知疲倦，对新的知识和难度大的教材比较感兴趣，他们思维敏捷能够迅速的回答问题，但他们下课后不能积极的复习，作业中也容易马虎出错；而抑郁质的学生学习中容易出现疲劳，对难度大和新的教材会感到困难，反应缓慢，但下课后却能花时间复习，作业认真，深入思考。对于这两种类型的学生，没有谁对谁错之分，而关键在于教师要尊重他们的气质特点，做好多血质类学生的课后监督复习工作，多多提醒他们不要粗心大意，而对于抑郁质类学生，授课时要对他们重点关注，知识内容讲解细致，提高他们的反应力与灵活力，上课时多叫他们回答问题，多对其夸奖，提高他们的自信心。第二要针对学生的气质类型因材施教。根据每一种气质的特点，扬长避短，对于不同气质类型的学生采取不同的方式和方法。尤其是要关照胆汁质和抑郁质的学生，胆汁质的人由于愿望强烈过度的紧张和疲劳，容易出现神经衰弱或发展为躁郁性神经症。而抑郁质的人往往对于艰巨、困难的任务，激烈的竞争和冲突等，感到无法忍受，容易发生情绪性歇斯底里，或发展为精神分裂症。尤其是面对考试时，胆汁质的学生紧张不安，一旦考砸了，便会抑制不了自己的情绪，出现烦躁情绪，这时教师要教会他们坚韧和自制，教会他们克制自己的情绪，培养他们安静平稳地进行学习的习惯。而抑郁质的学生考砸后会长时间陷入失落无助，否定自我，自暴自弃，所以教师应多鼓励他们，让其在学习中增强自信心，多使其参与集体活动，获得友谊和生活的乐趣，培养他们克服困难的勇气和坚强的意志力。第三就是要引导学生正确认识并不断完善自己的气质特征，增强心理健康。情绪最不稳定的两种气质类型为胆汁质和抑郁质，他们容易出现进攻，好斗焦虑不安等行为和人格问题。教师应该多和他们进行沟通，充分了解他们的心里活动，引导他们善于分析和认识自己气质类型的优缺点，逐渐的调节和完善自己的气质，不被气质所左右，做气质的主人而不是奴隶。最后要指导学生的职业选择。合适的气质运用到合适的工作中，可以更好的实现自己的价值。胆汁质的人适合从事反应迅速、动作有力、应急性强、冒险性大、难度较高而费力的工作；多血质的人适合从事反应迅速、灵活的工作；黏液质和抑郁质的人适合从事医学、法律、管理等，要求持久、细致的工作。正确掌握气质理论对学生的升学和就业都能提供有益的指导。
教师在从业过程中要多注意不同学生的气质类型，因材施教，塑造和完善学生的个性，培养和健全学生的人格，使学生不会轻易受气质的摆布，而是成为气质的主人，将自己的优势特征运用到学习和未来的工作中，实现自我的价值！
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