干国祥老师把苏霍姆林斯基的教育思想核心的因素，命名为“苏霍姆林斯基的教育学循环”，它指的是：是指生命在劳动/学习过程中克服困难，获取成功，进而获得高度的自我感受(自信自尊)，以及责任感与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服劳动/学习中的困难而获得幸福的动机。教育教程其实就是一个不断地克服困难，获得成功，成功的自尊感又能激发人继续面对新的困难，这是一个螺旋式成长的过程。
在这个循环过程中，自尊心处于核心地位，它是开户下一循环的动力，那么我们应该如何培养学生的自尊心呢？
学生的自尊心是指学生良好的自我感受或曰自我肯定，促进学生获得良好的自我感受和自我肯定拥有条途径，一是改变外在的评价或转移焦点，而是通过自己克服困难，获得成就并进而获得良好的自我感受和自我肯定。
在平时的教育教学中我们常常采用一些方法让学生获得自尊心：
[if !supportLists]一、[endif]制定不同的评价标准。学生一个个不同的个体，他们有不同的智力背景，也有不同的家庭环境，和不同的学习经历，我们可以在适当的范围内制定不同的学习评价标准。我们班有一个学习习惯不错，但学习成绩很差的女生，但她从不违犯学校的纪律，初中三年来没有犯过一次错。在学习语文时，我对她的评价标准与别的同学不同，比如检测学生背诵课文时，别的同学背诵一篇算过关，而她背诵一段就算过关。由于小学基础差，有好多简单的汉字她都不认识。因为一次她背诵课文不流畅，我让她看看书，她却说她根本就不认识那个字，我很是吃惊：这个学生的记忆力真的不错，做到了真正的背，太不容易了。
在这种不同的评价标准下，我看到了这个学生一步步的成长，她不会因为自己学习的少而羞愧，每天都为自己的努力而喜悦。有时想想我们要用共性的标准来要求独具个性的学生，真是一件不可思议的事性。
[if !supportLists]二、[endif]发展学生的优势领域。不同的人可能会在不同的领域内有天赋，因此，我们要善于发现在并发展他们在这一领域的才能，从而激起他们追求别的方面的成功感。我班有一个姓马的学生，他刚进班，就有一个小学的老师告诉我，这是个很难管的学生，在小学打架都打疯了，家长也不说理。同行的这番话让我对马姓同学格外地关注，因为我总害怕他哪天会给我惹出什么麻烦。
他果然不出所料地三天两头给我惹事，但后来我发现他是个责任心比较强的人，于是我就让他做我们的班的体育委员，我教给他管理跑操，以及组织体育课的方法。经过几周的锻炼，我们班的操跑的全校最好，我表扬了他，并把跑操视频加工后发到抖音里，第一个点赞的人是这个学生的家长，渐渐地我发现，课堂上他的话不多了，也开始问老师一个单词或者别的问题了。
[if !supportLists]三、[endif]分层布置学习作业。由于学习能力等各方面因素的影响，学生的学习进度各不相同，一节课上，有的同学对课文已经能够背诵，而有的学生还读不通，如果教师对学生“一视同仁”，就会出现我们平时所说的“有的同学吃不饱，有的学生吃不了”的现象，一部分学生造成了时间浪费，而另一部分人则可能会产生挫败感。
因此，在学习时给每一个学生都布置相应的作业，让他们通过自己的劳动获得成功是我们常用的方法，但应该注意的时对学习困难学生的作业不要太简单了，因为过于简单的问题，因为不经过艰苦劳动得到的成功感会转瞬即逝。
成就感就是幸福感和尊严感是和所克服的困难的难度成正比的，也就是说，没有困难的学习劳动将不能导致真正的幸福感和尊严感。
[if !supportLists]四、[endif]教给学生克服困难的方法。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”说明了方法的重要性。班里边总有这样的学生，他们每天勤勤恳恳，可就是有好多东西都学不会，感觉就是思维很慢，思路阻塞，对这类学生，我常采用“小目标，送方法”的做法，让他们找出自己比较感兴趣的科目，然后自己定个小目标，然后由老师教给他们方法，一步步地引导他们接近目标，在克服困难的过程中获得意志和毅力，在达到目标的时刻得到自尊心，从而为下一步的学习奠定基础。
[if !supportLists]五、[endif]不宣扬学生的错误。这是用来呵护学生自尊的一种方法，通常人们有个错误的认识，在进行集体教育的同时，我们会采用“杀鸡骇猴”的方法，把某一个学生所犯错误及所受惩罚当着众多的人公布出来，说是要让别人引以为戒，其实这种做法，只能把学生的自尊击的粉碎，在接下来的生活中他可能会反复——继续犯错，也可能会退缩——顺从你，或是偷偷地犯错不力求不被你抓到。其实面对这种学生，我们可以让他们在错误中学习，让他们感受到老师对他的宽容与爱，从而唤起他不断地想“做个好人”的愿望。
我曾经处理过这样一个学生，这个男生平时在班里爱做小动作，一次因为在寝室违犯纪律，被宿管员罚跑伙。一天生活委员告诉我——我们的班费丢了，看着他焦急的样子，我想可能丢不少。当时我们班里也没有监控，我走访几个同学，发现王同学这些天花钱大手大脚，我把他叫出来，然后认真询问了他钱的来源。
后来他告诉我是自己偷他妈妈的钱，我帮他算了个帐，最后他告诉我是他拿了班费70元。
这事后来家长来了得已解决，这个错误不能在班里说，因为如果说了对这个学生会是一辈子的影响，我让这个学生反思了他的错误，告诉了他这种做法的危害，在班内我只跟生活委员说钱找回来了，别的什么都没说。而这个学生却因此事在班内的各种表现都有改观。
激发学生的自尊心，呵护学生的自尊心，是促进教育学循环的动力。面对一个个鲜活的生命，做为教育工作者，我们要让学生在克服困难的过程中不断地获得自尊感，从而获取更大的成功，让教育的力量得以显现，让学生个体得以成长。
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