西安市未央区西航二校 叶凡
教学目标：
1、会认3个生字，会写“翁、锄、莲”3个生字。
2、有感情的背诵词。
3、能抓住重点词理解词义。
4、抓住题眼“喜”在感知、体验、表达中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。体会作者对宁静和谐的乡村生活的赞美和向往。
教学重点：
1、能抓住重点词理解词义。
2、抓住题眼“喜”在感知、体验、表达中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。体会作者对宁静和谐的乡村生活的赞美和向往。
教学难点：
抓住题眼“喜”在感知、体验、表达中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。体会作者对宁静和谐的乡村生活的赞美和向往。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
课前谈话：讲辛弃疾的故事，看辛弃疾的图像，简单介绍词的创作背景。
一、直接导入，了解词的特点。
1、板书：村居，出示整首词，发现这首词和我们以前学习的诗有什么不同？
2、补充完整词题，齐读题目。注意词牌名和词题中的停顿。
3、题目就是一篇作品的眼睛，读懂题目，你就读懂作品的一半内容。“村居”是什么意思？（乡村生活）
二、初读正音，扫清阅读障碍。
1、爱国诗人辛弃疾笔下的乡村生活是什么样的？自由读词，把每个字读准确，读响亮。
2、你觉得哪些字词的读音难度，要提醒大家。
3、交流预设：
翁媪
（1）“翁”是什么意思？（老爷爷）指导写“翁”。学生在学习表上写一个。
（2）“媪”会是谁？看看插图。边板书媪，边讲一个女字旁，指年老的女性。我们该怎样称呼她？
（3）翁媪就是老年夫妻，再读读这个词。
剥
（1）在这里读什么？借助字典中的字义选择读音。
（2）举例练习（剥花生、剥香蕉、剥桔子、剥莲蓬等）
莲蓬
（1）这个词中的“蓬”可以读轻声，也可以读二声，读什么好呢？
（2）教师示范，学生选。
（3）词一般情况是一、三、四行押韵，师范读，讲解为了押韵读二声。
亡赖
（1）“亡”通“无”，读wú。
（2）齐读。
4、齐读词，让我们完整地读读这首描写山村生活的词，读出韵味来。
三、读出节奏，感受词的韵律。
1、师生合作读词。
2、根据合作，划出节奏。
3、按照节奏再读词。
四、读懂诗意，想象词的画面。
1、自己再读词，对这首词你还有什么不懂的？
2、预设交流：
吴音
（1）作者写这首词时在江西上饶地区，春秋时期为吴国属地，当地方言就是吴音。现在江苏、上海等地还在使用吴侬细语。
（2）示范“你好”，体会柔美。
相媚好
（1）板书“媚”，女孩子弯弯的眉毛对你笑，跟你多亲切？
（2）他们正在用吴地的方言亲切地干什么？
无赖
（1）是水浒里高俅一样的无赖吗？
（2）读最后一句，最喜小儿什么？(活泼、可爱、顽皮)
3、说说整首诗的意思。
4、再读词，边读边想象词所描绘的画面。
五、感悟词眼，体会词人感受。
1、同学们在一遍一遍地读中有没有读出作者看到这幅画面后的心情呢？他就在词里面，请静静地用心读一读，找出表示词人心情的那个字。（喜）
2、这是词人情感的流露，辛弃疾到底看到了什么这么喜欢？这么欣喜？
3、交流预设。
小儿无赖
（1）哪个词最能体现小儿的顽皮？（卧）还能换成什么字？（趴、侧、躺、爬等）
（2）作者透过卧让我们看到了一个怎样的小孩？
（3）你能用什么词来形容他此时的状态？
（4）看着这个小无赖，辛弃疾不禁会想些什么？（自己的童年、小伙伴的童年、所有人都能过上这自由自在的生活。）
两儿勤劳
（1）喜欢大二什么？
（2）锄豆的意思是什么？省略倒装。
（3）指导写“锄”，穿插避让。
（4）大二种田辛苦，引出《悯农》。在农村有收成，一家人就能吃饱饭，辛弃疾说过：“人生在勤，当以力田为先。”
（5）二儿不能种田，编鸡笼赚点小钱，干力所能及的活。板书
夫妻恩爱
（1） 除了几个儿子，还有没有让词人心生喜欢的？
（2） 走进词中，女生就是老婆婆，男生就是老公公，把你和老伴儿的对话写下来。
（3） 这里的醉仅仅是酒醉吗？是沉醉，沉醉于生活和美、和谐、和睦。
（4） 齐读。
环境优美
（1）什么样的风景？（茅屋、小溪、青青草）
（2）此刻的家乡，此刻的外界能看到什么？能听到什么？
（3）引读：在哪里看不到——看不到——看不到——还看不到
（4）更看不到温暖、宁静、和谐。
（5）用读还原词人对山村生活喜爱的心情。
六、对比拓展，升华审美情怀。
1、辛弃疾以爱国诗人著称，此时他为什么不赞美战场的厮杀，而赞美宁静和谐的乡村生活呢？
2、征战沙场时，他一腔热血，写下《破阵子》
3、归隐田园时，他用词表达了对国家和人民的那份情，对美好生活的赞美有期望。写下来（清平乐 村居）掩书、起立、深情诵读。
七、布置作业
1、运用文包诗的形式把这首词改写成一篇短文。
2、继续搜集背诵辛弃疾的词。《清平乐 村居》教学设计。
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