这次结合课文《中国美食》《长大以后做什么》提到的两大主题：美食和愿望。
美食和愿望是两个独立的主题，那美食和愿望之间有联系么？
美食和愿望之间有共同的东西么？
写到一半的时候幡然醒悟：原来，美食和愿望之间差的就是心的感觉。于是遂把今天的文章由书名改成了现在的名字。
美食，不考虑心的感觉，其实就是简单的好看好吃，这种美的味道最多也只停留在你的味蕾上。
如果美食与心的感觉相连，那美食就不单纯是一张美丽的图画，不再单纯只是诱人的味道，而是可以驻留在你心间的滋味。对于它，你会去刨根问底，你会去追本朔源。
而愿望呢，如果不了解自己真实的内心所需，不考虑心的感觉，你可能认为现在丰厚的工作，左右可以逢源的交际就是你今生最大的愿望和最满意的成功。
愿望一旦倾注你全部心的感觉，不管它深藏的有多久，埋藏的有多深，当你不断地倾听心的呼唤时，它总能唤起你面对并实现它那一刻的自由。突然想起《月亮与六便士》中的查尔斯：满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。
一，选书的理由
因为这美食和愿望这两大主题，我选了书目《一园青菜成了精》《长大以后做什么》。
美食，不管是大人，还是孩子，都是无法抗拒的舌尖诱惑，在图画书中也有很多讲述美食的书籍。
美食，曾经也是我给孩子们选书的一个最重要的兴趣导向。当你和孩子们一起读着好吃又好玩又有趣的美食时，书本勾起舌尖上的味蕾，想象着美食垂涎的画面，这是多么诱人的味觉和心觉体验呢。
借着美食的主题，罗列一下之前看过的美食绘本或者成套故事中有美食篇章的书籍有：《阴天有时下肉丸》《环游世界苹果派》《乌鸦面包店》《云朵面包》《太阳面包》《月亮的味道》《月亮冰激凌》《古利和古拉》《14只老鼠》《青蛙和蟾蜍》《石头汤》《妈妈，买绿豆》等等。
美食相关绘本
偏偏唯独挑了这本《一园青菜成了精》，一考虑是原创，又结合烹饪方式（蒸、煮、炒、烤、煎）和中国美食菜名的考虑，课文中的中国美食偏向菜系，所以自然动感十足的青菜热闹大集烩绘本首当其中了。
我们可以跟着画面来了解蔬菜的品种、颜色、形态，我们也可以通过蔬菜去感受成熟的变化，我们更可以借真实蔬菜的对比来感知和认识，我们更可以借着蔬菜的角色来演绎。
美食和愿望
关于愿望同名的书名自然也成为首选。长大以后做什么？我们的孩子长大以后做什么？想听听么，往往我不想听到各种愿望，反而想起了那篇《小绘本，大道理，你想成为谁》。可能这也是作为大人的我们有时也未必清楚自己真正的愿望是什么吧，所以在谈及孩子的愿望时没有再做深度的探讨。
二，故事前读篇课文成为常态
可能在未开学前我都会坚持这一点，因为毕竟孩子们没有在学校一起读书的朗朗声氛围，这相当于是故事前的仪式吧，还有就是我需要由课文引入我的故事书。
今天朗读课文刚开始有点不在状态，特别是昊，他自己看到照片都说：看我那尴尬的表情。我问为什么时，他很直爽地回答不想读呀。嘻嘻，不管是否愿意，也是越读越整齐的节奏哦。我喜欢听。
三，开始第一个故事《长大以后做什么》
虽然孩子们看着我拧着一袋蔬菜过来，昊昊也准备了道具，甚至他们自己直接就派发了角色蔬菜，已然迫不及待的想直接开始《一园青菜成了精》的架势，不过这个故事也听的格外认真。
《长大以后做什么》熟悉的名字，不熟悉的故事。
长大以后做什么？封面一朵小花的心声“做什么”。男孩女孩的心声呢？难道是借由小花的心声来感知自己的愿望么？原本只是一角牵手着微笑的小男孩女孩，变成了举起双手欢呼着、开怀大笑着的占半边画面的大男孩女孩。
我想这无不在诉说着，长大以后做什么？做大以后做自己就可以了。
昊宝还注意到了封面封底小花的花瓣数目不同，紧接着叮当也告诉大家小花绿叶也不一样。再就是大家发现封底是带着笑脸的。这样的不同会是什么含义呢？我们先进入故事再来寻找答案吧。（真实的蒲公英和画中的蒲公英）
扉页就道出了故事的精华：两小无猜回眸对视着，又跳跃着在草地间，手拿着“SKETCH BOOK”和“CRAYON”，相互的亲密无间与欢快。
对于CRAYON原本想试探他们的英语，没想到竟真把他们给难处了，好吧。对于“SKETCH BOOK”这个不需要提前翻译，等读到后面的故事就能知晓答案了。
P1男孩女孩嬉笑着草地间，男孩女孩和蒲公英做游戏。
蒲公英，蒲公英，长大以后做什么？（女孩弯腰问，O型嘴是欢呼还是惊讶呢，这点还特意请教过孩子们）
O型嘴是欢呼还是惊讶还是？
P2我呀，我要做一只大狮子！金色的鬣毛浓又密，一只威武又善良的大狮子。（孩子们一起指着大狮子的蒲公英尾巴，还有蒲公英小伞兵上天）
P3是嘛，你要做一只大狮子啊，大狮子好啊。可是，这片原野，对大狮子来说太小了呀。
可不是嘛。那我还是做一朵蒲公英吧。（此时蒲公英已甘愿当自己，露出发自内心的喜悦，绽放最灿烂的自我本色。）
蒲公英甘愿当自己的绽放
P4从草地嬉戏到了小河边，女孩举起画本快速向前走，已经能感受到她此刻已迫不及待地想画画了，可你看小男孩被什么吸引了呢？
他在问：小鱼，小鱼，长大以后做什么？鱼儿睁大眼睛似乎听到了。
P5我呀，我要做一头大鲸鱼！大鲸鱼真大呀，盖过了所有的大大小小的鱼，1、2,3,4,.......更多更多，
1,2,3,4,......
P6此时男孩语言上的共情和欣赏，配上女孩形体上的惊讶不能实现。
无头狗或猫或豹子，这里还争执了一番，直到言言发现项圈和狗绳才统一就是狗。而且言言还提到一个线索：下一页应该是问小狗的愿望。包括我第一次看时也以为是。我也想过他可能是猫，猫喜欢吃鱼，所以在河边溜达。
其实最好的解释就是，束缚着的狗和畅游的小鱼，一束缚一自由，显而易见。正好跟左边男孩女孩的表现及对话的转折相呼应。
鱼儿在甘愿当自己后，在更窄的小河中展现出来的是闪光的自己。
共情与现实 束缚和自由
听到故事中这几处对话最大的感受是共情二字，
人与人之间的沟通首先是共情，认可，甚至一句简单的复述而不是急于发表自己的看法或者打上标签。
不管孩子有什么不切实际的想法和愿望，首先父母给到的就是共情，共情又欣赏孩子的想法，再去真实的表达是否有满足的资源。有时即使未必心是否能一下子达到，但至少语言情感上的共情，和动作形体上的共情。
想到今天孩子要买乐高的情景，我第一时间就没有做到共情，我只是发表了一堆无人问津的积木演讲。显然我只考虑了我的看法，没有共情孩子的想法和需求。纵然我不同意，我也可以告诉他们：真好，你们又找到玩乐高的乐趣和需求了。你看，要不要妈妈陪你们一起去玩一会乐高呢？可能这样就避免了消费，我也不会自认为自己不满足就不好。孩子买就是过分。纵然真的要买，那我也觉得情理之中，六一一个满足么。想想这样的处理是不是很完美呢？
P7终于轮到蜡笔、蜡笔了。男孩画上了蒲公英—蒲公英更丰富，女孩画上小鱼——不一样、瞪大眼睛。男孩懂女孩的心思，女孩表男孩的心意。彼此理解对方的心意。
P7P8P9画完之后，蜡笔开心极了，蜡笔为他们的幻想铺上了实现的桥梁：一望无际的原野和大海
蜡笔的奉献
蜡笔的付出
P10有了原野，女孩长大以后，不再要成为狮子，而是和狮子一起赛跑。
P11有了大海，男孩长大以后，不再要成为大鲸鱼，而是要和鲸鱼一起游泳。
我心奔跑
我心遨游
P12最后再问：喂，长大以后你想做什么呢？彼此心知肚明：长大以后，我只想做自己。（此时孩子们知晓这是刚才他们的想象：大狮子和大鲸鱼已变成了飘在空中的云朵。）
长大以后做自己
一本小小的绘本故事，从孩子的视觉，孩子的语言，孩子的想象，告诉你威武又善良，强大又弱小，自由和绑架，理解和付出之间如何选择。所有这些情感交织在一起无不在诉说着给孩子自由，空间，时间，他们会懂善良，懂理解，懂付出，只要让他们做自己就好，现在是，长大以后也是。
美食与愿望之间差的是心的感觉，只要你倾听自己的心声，尊重内心的呼唤，任由心的自由驰骋和体验，你的心自然而然会指向长大以后做什么，你是做自己还是做一个你永远羡慕着的那个人。
你可以羡慕，但你要明白你所羡慕的人和高度不一定能在现实中直接跨越，
你可以羡慕，但你更要清楚你们的与生俱来，你们的后天积累的不同
你可以羡慕，但你更应该清楚自己所能达到的高度。
你可以羡慕，但你要更应虚心请教羡慕的人并送上最真挚的祝福，你将成为更好更快的自己。
按照自己的节奏做自己能做的事就是你一辈子需要完全接纳的程度。
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