今天下午召开了我们把年级的教师联系会。整个会议时长就三十多分钟，从5点37到6点15分，参会人员就是年级所有老师和分管领导，总共三十人左右。这个会议开下来，总觉得不痛不痒，不如不召开。
一没有会议的仪式感，二没有会议的目标任务感，三没有形成解决问题的具体办法和措施。
先说说仪式感。年级群上通知下午5点25（第三节课后）召开，通知上并没有发出参会地点，下课后，各班主任还有个别老师因为这样那样的事，耽搁了时间，等领导把名点完，人基本等到，正式开始也就5点三十七分了，准备就用了12分钟，这个时间概念还是弱了点。要说这个年级会，基本就是一学年开了一次。在这个会场上，也没有会议标语，总觉得少点严谨和郑重的感觉。
再说说会议的目标感吧。
这次会议，参会领导有三个，一个是分管副校长，一个是年级组长，一个是总务主任。总务主任，就是强调了食堂工作和贫困生帮扶工作，希望班主任做好各方面的协调保障工作，这些工作理所应当的嘛，无异议。分管年级的副校长，是小学部的，对初中年级情况不太熟悉，只是提出几点班主任需要注意的事项：比如，初二开始抓体育，抓好中等生生物地理的复习和考试，善于发现和解决学生的问题，不放弃差生，在教学业务上，多钻研，与时俱进，抓好学生的养成教育.....年级组长做重点发言，但是第一个发言的。
年级组长拉拉杂杂说了一大堆。首先表扬新加入这个年级的班主任，工作做得不错。其次对班主任提出了具体要求，比如跟班要紧，善于形成自己的教学特色，善于提升自己的教育教学能力，如何抓好优生，如何转化差生，如何提高中等生，如何解决家校难题，如何和家长有效沟通，教学生如何学习，教学生如何分配时间，如何加强班级文化墙的完善，如何抓好安全，如何确定教师的发展方向......说了很多，由于时间关系，基本就是点到为止。
但是，有些观点，不敢苟同。
本次月考只考语文、数学、外语、物理四科。理由是，这四科相对来说分值最重，拉分最多。重点强调这四科的目的，是让学生明白“短板原理”，所以要重视这个可能的“短板”。
我想，这种想法没有错，这个道理也对。但是，组长忽略了一个现实，年级十个班中，这种“短板”现象在优班中可能存在，这将是非常严重的问题。但是，在大多数非优班中，这种“短板”现象就不突出，因为每块板都短，并且有很多人无法补“短板”，甚至都不想去补“短板”了，那么，我们还抓这个短板，有没有意义的呢？我觉得能够保护住学习信心就不错了，管它哪一科，只要愿意学习，就该鼓励，就该给学生表现机会，包括考试得一个高分，也是对他们的鼓励。不喜欢的科目，次次考，次次低，何来信心，如果信心没有了，对于这种学生来说，无疑就是一场毁灭性打击。所以，我认为，不同班级要提出不同的教学指导策略，不能笼统。
学生方面，整体不乐观。因为学校处于上升发展期，位置处于城乡结合部，学生基础差距大，家庭育人观念也差距大，所以，这是不可回避问题。围绕中考目标而言，首先要保证资阳中学的入学率，严禁学生流失到区外。谈到这个话题，我觉得更适合优班教师参考，对于普通班而言，考不上资阳中学的人占大多数，我觉得还是要宣传，教学生如何根据自己情况，选择就读高中的策略问题，这个问题为什么不讨论呢？所以，这样的会议话题，并没有广泛的指导性。
在教师成长方面，只是泛泛而谈，说我们年级教师和睦、敬业、勤奋；年轻教师要主动请教老教师。
话虽好，但现实就未必是这样。在平常工作中，我却觉得工作效率不高，爱拖沓，常常群龙无首，各自为政。仿佛有点像保姆各自抱好自家娃，就完事大吉的感觉。
总之，这种自上而下的教师会，其实在全体教职工大会上都可以说，没有具体指导性，都是一些反复重申的大原则问题。这种年级教师会，就应该是关起门来说自家话，找问题，解决问题。这个会开下来，并不清楚年级主要弱点在哪里？该怎么来办？也没有给班主任形成对比，自我反思查找本班问题的机会，更别说相互学习了。
班主任工作如此“大局”，那么，科任教师工作就更显得“小局”了，科任教师仿佛就成了这场会议的绿叶，有什么问题，有什么想法，完全没有机会说。班主任和自己的科任教师也没有什么交流机会，至少没有这种稍微郑重和认真的交流机会了。
既然是教师交流，愚以为就该真正有交流。这种交流分四个段，第一段，各科备课组长组织该科教师交流，交流优秀经验和教学计划与策略等，或者提出疑惑，想办法。第二段，就各班教师围坐一起，交流本班的问题，大家落实整改。第三段，班主任交流，相互学习经验。第四段，和领导交流，落实办法，落实整改，起到推动班级年级的教育教学工作的作用。我想，这样的年级会，才接地气，才有效，哪怕是多花了一点点时间。
发牢骚也好，“高瞻远瞩”也好，还望勿怪。共产主义社会，不是都还有个初级阶段嘛？我相信，学校的进步，教育的进步的。看清当下，抓住当下，多学习，多实践，多想办法，总会有喜人的收获的。
2019年10月11日
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