2022.9.26上午
一、我们如何面对挑战
聚焦教育、要有紧迫感、坚持就有胜利
1.让学生学习的知识画出来（学生画的惟妙惟肖等不等于很强的学习能力？）模仿能力很强，创新能力不足。如眼球结构模型图画成三地效果。
2.回顾求学经历，您印象深刻的最投入的经历有什么？哪些学习经历能够培养您毕业后所需要的技能？哪些学习经历让您成为真正的学习中心？
3.当前学生课堂学习三大困境
虚假学习（虚假探究），机械学习，竞争性学习（零和竞争）
4.核心素养（知：观念；意：思维；行：实践；情：责任）
医生为什么是工程师？（依据病情和各种条件制定治疗方案，医生成长迭代更新。）
快学科概念：模式（规律）、因果关系、规模比例和数量、物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化
核心素养下的教与学：目前阶段运用学科次概念进行设计，以学生为主体，以探究实践为主要方式开展教学活动，基于真实体验，倡导情境化教学。
怎么把学科知识转化
项目式学习：problem Based leaming、大单元教学、现象教学、追求理解的教学设计。 （要避免与主题式学习混淆，只有活动没有目标、只动手不动脑、只看结果不看过程、先学知识在运用、只做内容拼盘不指向重要概念的理解）
项目式学习的基本准则：
学生是如何学习科学的？
怎样设计项目式教学？
教学要按学生的需求定主题。
5E教学模式：
PBL：问题驱动教学法即基于问题的教学方法(Problem-Based Learning，PBL)。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。
问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。
这种教学方法对教师的要求较高，教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。
单元小组学习：
UBD：即是追求理解的教学设计。理论是在方法上倡导逆向设计，以教学预期目标为设计的起始，先预设评估标准，再设计学习活动，使学生真正理解他们所要学习的知识，并把所学的知识迁移到新的环境和挑战中。
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