据我观察，问题生之所以是问题生，在于目标不明确，甚至部分学生有目标，却只是一个模糊的概念。内心动力不足，就导致外在行动上懒散拖沓，为了刷存在感，各种捣蛋甚至违纪。
当下已然是大数据时代，数据贯渗透在生活的方方面面，用数据说话、用数据办事、用数据解决疑难杂症、用数据疏解心理也是值得探索和尝试的。
我们常说，一个孩子就是一个家庭的一面镜子。家庭因素过于复杂，姑且不谈太多。身为人师，直接面对的转化对象是学生，所以对基本能为自己行为负责的学生，我们抓住他内心最在乎的东西，有技巧地用数据展开攻势，把握好这个数据和谈话的度，就有很大几率转化成功。
这个学期，被安排在了九年级，不再是班主任，且只带一个班的语文课，所在的办公室有两个班主任，经常能耳闻处理问题学生。时间上大大宽裕了，备课闲暇，就从他们处理学生的方式上，看到当年自己处理学生的痕迹，也在局外想着如何能更合理地解决这样的问题学生。
所幸现在是九年级上学期刚开学时，很多经过八年级蹉跎和迷茫的孩子在家长和班主任们的劝说下，逐渐认识到九年级对于升学与人生的重要意义，悬崖勒马，浪子回头，开始收心向学。但是仍有一小部分目标不明确的孩子调皮捣蛋、无心于学习还嘴上心里说有高中上就可以了。有高中上，不是那么容易的。
以许昌为例，2020年中招考试建档线是360分，分数高于360分最起码是有高中可以上的，但是低于360分，只有三个出路：① 去私立高中以社会考生的身份去参加高招；② 去中等职业院校就读学一门技术；③ 下学，进入社会大学。
大部分目标不明确的问题多的问题学生在做这三个选择的时候，都不会选择③，因为懒散还想在学校里混几年，能晚进社会大学磨炼就晚几年；部分学生会选择②，因为职业院校学习，理论知识学习较少，更多是技能学习，只要手头勤快、脑子灵光，学习技术也是不错的选择；还有一小部分会选择①，①里的私立高中收费相对于公立高中要高，如果家庭经济条件相对宽裕，可以选择①，但若家庭经济条件不甚宽裕的话，建议不要选①。
上午，我跟班里一个经常犯错误的2号孩子聊了聊，聊之前两天，我跟一个类似的还有心上高中的1号孩子分析了他目前的处境，在纸上列出了他的八下成绩、今年中招录取最低建档线、建档线以下可选择的出路、能上高中的条件、各科分别提多少分，然后我建议他跟班主任分析提分的可行性，并认真写下分析和保证，他都做到了。我可以感觉到，我赢得了这个孩子的信任，而且自从他征得回班里的机会后，这两天都没有听到有关他的不好的消息，在办公室里也没有再见到他了。我向他班主任询问情况，班主任反馈孩子变化很大，目前在教室里也基本能遵守纪律了，上课不影响别人了。我想，这样的入情入理的数据分析更能入了问题生的心。
数据最有说服力，比苦口婆心讲大道理、声嘶力竭训斥学生、委婉含蓄地与家长沟通都有效。所以，我决定在第二个类似的孩子身上试一试。
这个2号孩子，我已经观察他了将近两周，这孩子品质不坏，只是吊儿郎当、知错犯错、认了错还犯错，没有一个常性。手里有他的八年级下册的期末成绩，也掌握有刚毕业的九年级学生的升学相关的数据信息。我用类似的方法和他聊，可2号孩子与1号孩子不同之处在于，他认可我的数据与他的现状，但他的家长之前就给他说可以通过走体育生的途径上高中，而且2号孩子深信不疑且满怀期待。事实是两年过去了，他还没有成为体育生，文化课成绩在班里后几名徘徊。文化课的重要性他还没有意识到。旁边的物理老师举了家里亲戚的例子后，这个孩子才慢慢地放弃了执念，开始郑重地思索他要走的路，也郑重地写下了自己的目标分析，第四节我上课去了，他还在办公室里写。我和物理老师共同期待2号孩子发自内心的转变。
数据的魔力与功效值得我摸索一下，更得持续追踪我做过思想工作的孩子，如果有效，以后对于班级管理是很有用处的。
处处留心皆学问，跟上时代步伐，了解沟通对象，走进孩子的内心，我想，问题学生也会变成优秀学生！
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