本周是第五周线上教学，原计划是预备开学，但疫情形势严峻，安全重于泰山。沉重之余，我们能做的只有继续稳定孩子们情绪，沉下心上课、读书、写字、写作。
起初，孩子们对线上教学充满期待。当我们在屏幕上相遇，一声声“老师好”，一张张神奇十足的笑脸，缓解我的紧张。孩子们是兴奋的，我是激动的。
孩子们的作业，每天批改后，不论再晚，每天向家长反馈作业评价情况。周五班会举行隆重的表彰大会，大声喊出受表彰学生的名字，颁发奖状，我还特别撰写颁奖词，家长们关注度也很高。
随着时间的推移，新鲜感褪去，家长们要为生计而奔波，线上教学的诸多弊端显现出来：课堂参与度与参与面降低，师生互动的有效性令人担忧，自制力薄弱的孩子常常掉队，这对老师都是新的挑战。
我根据对孩子们的了解，以及线上教学听讲、作业提交情况，分成ABC三组。A是领跑者，B是中间力量，C是薄弱孩子，力争一个都不能少，让不同层次的孩子都有不同程度的进步与提高。A是让老师、家长放心的好孩子，每天一如既往的好作业，让他们始终保持领先水平，成为孩子们身边的好榜样；C是缺乏自律，学习态度时好时坏，学习习惯需改善，需要家长、老师不断督促；B是在优秀边缘徘徊，在学习上还需掌握方法，精益求精，再上新台阶，这是重点关注的对象，抓中间带两头。
与其被动接受，或长时间连麦不成，不如孩子们主动参与进来。精讲20分钟后，围绕课文主问题开始发言。对照名单，每组至少5人发言，照顾到不同层次的学生，还有机动时间自由发言。这样，他听讲会听得更专心，不但要边听边圈点批画，还要想方设法组织语言。一节课下来，要有将近一半学生发言。孩子们先动起来，课堂才能活起来。
在作业布置上分层，比如文言文原文、注释和译文，A认真写一遍，默一遍；原文和注释，B认真写两遍，默一遍。所有人在线默写原文，微信复查，根据默写情况在进行2-3次默写，直到过关为止。不同层次夯实基础，再慢慢推进，孩子们乐意才算数。
孩子们在家，缺乏集体环境的熏陶，缺少沟通与交流，更需要在集体中找到自我。每周一的收心教育，每周五的班会，是必不可少。每天的思想教育，为孩子们鼓劲、加油，期待每天都遇见更好的自己；每天的互动聊天，帮助孩子们缓解压力，释放情绪，丰富线上学习生活。
本周，每天的写字也在线上集中练字。孩子们也学会调整角度，我可以巡视指导。一路泥泞，一路欢歌，有家长支持，有孩子们并肩，并不孤单……
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