原来我们教师也是设计师，是课堂教学的总设计师。从育人目标指向的育人价值，到实现课堂教学目标的教学过程。教师都需要站在总设计师的角度去思考，思考教学过程应该如何展开，诸如先教什么，再教什么和先怎么教，再怎么教。特别是要避免教学环节设计出现割裂的现象，要充分体现前后的关联性。
《活在课堂里》第二辑中提到的“滑冰课”就是指教学环节缺乏关联性的课。是在同一水平面上，没有思考起伏的课，无法促进学生思维发展。
“漫游课”顾名思义就是没有航向的课、随意的课，更谈不上环节的关联性。
转圈课亦是如此，设计上没有关联感，是在同一个思考层面和学习范围内反复，是没有思维提升的知识性学习。
而“刨坑课”就不同，是前后有关联的，有深度思考的。
“攀岩课”和“拔节课”就更加强调教学环节的关联性，体现思维的进阶性，解决问题的挑战性，教学环节是层层推进的。
由此可见，教师的价值更在于课堂总设计师应具有的教学设计的“关联感”。
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本文标题：课堂总设计师应有的“关联感”
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