它山之石可以攻玉，不是每一种方法都适合自己，但别人的成功总有我们可以借鉴的地方。
今天继续分享麦克林 · 杜克里夫的《天性教养：养育高情商、高技能、高自信的小孩》。
第4章 如何让孩子主动做家务？
“从他们很小的时候开始，你就要教会他们主动帮忙做家务。”玛丽亚告诉我。
玛丽亚·德洛斯安赫莱斯·通·布尔戈斯是一个完美的超级妈妈，可以教我们如何培养乐于付出的孩子，同时让孩子对主动做家务感到自豪。显然，她已经非常成功地将这一价值观传递给了她的大女儿安吉拉，她不仅会主动洗碗，还会在妈妈外出办事时打扫房子。玛丽亚还有2个女儿，一个5岁，另一个9岁，处于不同的学习阶段，我们可以看到玛丽亚如何随着孩子的成长而调整培养方式。
玛丽亚告诉我，让孩子自愿地做家务这件事情，需要花费多年的时间去学习。“你必须慢慢地、一点一点地教他们，最终他们会领悟的。”
在这方面，教孩子做家务有点像教他们阅读或做数学。你不能只在口头上教一个4岁的孩子，把乘法口诀表贴在冰箱上，然后期望这个小孩马上就能学会3×3=9和8×4=32。
教孩子做家务也是如此。你不能只是挂上一个家务时间表，就期望4岁的孩子在没有你要求的情况下，开始在每周二和周四洗碗。就像玛丽亚说的那样，你必须慢慢地教孩子、训练孩子。孩子不仅需要知道如何做家务，还需要知道何时做，以及为什么做家务对全家和自己都有好处。
仔细想想你就会发现，家务时间表可能会阻碍孩子成为乐于付出的人。为什么？因为我们整体的目标是让孩子关注周围的世界，并学习何时需要做特定的家务。如果一个家务时间表告诉孩子周二要洗碗，周三要扫地，周五要倒垃圾，孩子可能会得出结论：“这些任务是我唯一需要做的事情。”而后，孩子就不需要在其他时间关注周边环境，甚至可能会忽略不在表格上的家务。这个表格最终会教孩子与“乐于付出”相反的东西，即“表上的事情就是你全部的责任”。
玛丽亚会有意识地培养孩子乐于付出的精神，就像父母教孩子做数学题一样。你可以将这个过程分为3个关键要素或步骤。这3个要素结合在一起，形成了一个用于传递价值观的极为强大的配方，这也是我们将会在本书中看到的。世界各地的文化，包括西方文化，都会使用这个配方来教授孩子所需的所有技能或观念。
我将在这里介绍第1个步骤，然后分别在接下来的两章中介绍第2个和第3个步骤。
好，我们开始吧。
对于像我这样的西方父母来说，第一步是违背我们的直觉的，你必须做的事情几乎与你认为有意义的事情相反——你需要把家务交给最不擅长做家务的家庭成员。
第一步：重视“幼儿家政公司”的作用
我直接问了玛丽亚，如何才能养育出如此乐于付出的孩子。玛丽亚向我介绍了一个概念，我称之为“幼儿家政公司”。是的，我指的是年龄在1～4岁之间、行动笨拙、说话不清、走路像喝醉了的幼儿，指的是那些我们更倾向于用“可怕”而不是“有用”来形容的小人儿。
玛丽亚说，这些笨拙的小人儿是培养出乐于助人的大人的关键。为了解释她的意思，她指着她最小的女儿艾莉克莎说：
“不管我在干什么，艾莉克莎都想试一试。我做玉米饼的时候，如果不让她做，她就会大哭大闹。之后，她总想拿着扫帚扫地。”
“你对此怎么反应呢？”我问。
“我会让她做玉米饼，给她扫地的扫帚。”玛丽亚说。
“她真的能扫地，或者给你帮上忙吗？”
“这不重要。反正她是想帮忙，所以我会允许。”玛丽亚坐在吊床上说，她双手交叉，放在膝盖上。
“她想帮忙的时候，你都会允许？”我问道，仍然不理解。
“即使她会把东西弄得乱七八糟？”
“是的。这就是教孩子做家务的方法。”
如果你观察世界各地的家庭——无论他们是在尤卡坦州种玉米、在坦桑尼亚狩猎斑马，还是在硅谷写书——家庭中的幼儿都有两个共同点。第一，爱发脾气。是的，民族志记录表明，无论你住在哪里，幼儿时期的孩子发脾气几乎是不可避免的。但第二个共同点就有些令人惊讶了，那就是他们都非常乐于付出。无论在哪里，幼儿都渴望帮助他人——非常渴望。
一项研究显示，20个月大的幼儿会放下手中的新玩具，走到房间另一端去帮助成年人捡起地上的东西。没有人要求幼儿提供帮助，幼儿也不需要奖励。这项研究还发现，如果在幼儿提供帮助之后，给他们一个玩具，他们再次给予帮助的可能性会更低。这就是“乐于付出”的精神！
没人确切地知道为什么幼儿有如此强烈的助人动力（以及为什么奖励会削弱这种动力）。这种动力可能源自于他们想与家人在一起，与父母、兄弟姐妹以及其他看护者建立联结的愿望。
“我认为这一点非常关键，”瓜达拉哈拉耶稣会大学心理学家雷贝卡·梅希亚-阿劳斯说道，“与他人一起做事情会让他们感到快乐，这对他们的情感发展非常重要。”
我在尤卡坦州时，玛丽亚也强调了同样的观点：“孩子小的时候，喜欢做妈妈在做的事情。艾莉克莎喜欢和她的玩具和洋娃娃过家家，她会扮演妈妈的角色。”
换句话说，全世界的幼儿都天生具备“乐于付出”的精神，即使在美国也一样。差别就在于父母对待孩子付出意愿的态度。这一态度至关重要，它很可能会决定孩子在成长过程中是会自愿提供帮助，或者是“将这种习惯退化掉”，雷贝卡说道。
父母不能接受孩子的每个帮助要求——或让孩子任性地做任何事情。如果任务对孩子来说难度太高，父母可以先忽略孩子的请求，或将任务分解成一个更小的、更可行的子任务。如果孩子开始浪费材料，父母要引导孩子有效地完成任务，或者让他们先离开。
心理学家认为，年幼的孩子越早开始帮助做家务，他们长大后就越有可能成为一个习惯帮忙做家务的、热心的青少年。让孩子从小参与家务可以为他们将来主动帮助家庭奠定基础，转变他们在家庭和社区中的角色，让他们成为一个更有责任感和贡献价值的成员。
反过来，如果你不断打压孩子的帮忙愿望，他们会认为自己在家庭中扮演另外的角色——四处玩耍、不妨碍其他人做家务。换句话说，如果你多次告诉孩子“不，你不用参与这项家务”，最终孩子会相信你，不再想帮忙。孩子会觉得在家里帮忙不是自己的责任。
幸运的是，情况还有转圜的余地。各个年龄段的孩子们（包括我认识的一些成年人）可塑性都非常强，他们想提供帮助的愿望非常强烈，所以家长可以很容易改变这种模式。关键在于，你作为父母，如何转换对孩子的看法。遵循下一章的建议，鼓励孩子在任何年龄段参与家务活动，你就能在自己意识到之前，将一个只关注自我的青少年变成一个快乐的洗碗能手。
好像我们现在的方法做反了。
在太多的功利心与资本等外部因素的影响下，教育被改的一塌糊涂。冰冻三尺非一日之寒，纠正过来也不可能一日即达。
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