儿童绘画不宜提供“范画”

大量临摹范画会扼杀孩子的想象力、创造力、情感表达能力，思维发散能力，孩子也因此失去了自主思考的机会。我就是被摧残和磨灭创造力中的一位吧。但是目前很多幼儿园和培训机构，仍然采用照着老师画的教学方法，不能完全说不好，只是这样的方法适用的地方越来越少了。

儿童绘画不宜提供“范画”

儿童画和成人画是完全不同的。儿童先要学会观察、思考、熟悉不同材料、表达自己的感受。在这个基础上，再谈成人画的技法。所以画画的对错和好坏都不该强加给儿童，不宜让孩子完全按照范画去画。观察、感受和思考一旦被剥夺，后果是致命的。

孩子临摹范画，孩子仅仅是用自己的手将别人已经构思的东西临摹出来，只有单纯的手部动作的训练，轻重缓急，下笔力度，而没有运用自己的视觉艺术思维能力，去概括抽象对象的审美特征，更谈不上自己的思想和情感的表达。

一、“范画”会让小朋友不敢画

我们要摆正一个观点，在儿童的世界里面，画画不应该强调对错。对于画画，成人的重点是“如何画出一幅好画”，而儿童的重点是“如何画出一幅画”，所以儿童画不能强调结果，而是强调过程，他们需要通过这个过程反复去用不同的方式、不同的材料画出不同的事物。这个过程中他们错了也没有关系的。这种通过试错得出的经验尤其有用。一味强调结果，会导致儿童不断受挫，从而不敢下笔。“范画”会给儿童提供一个无形标准，那就是“这样画才是对的”，从而产生画画“有好有坏，有对有错，有美有丑”的念头。这样会导致孩子不敢画，怕自己画出的内容与范画有差别。

这样不敢画的情况在我遇到的孩子中，年龄越小的孩子出现的少，年龄越大的孩子出现的多。可见经过长期“画有对错”的熏陶，孩子在心里已经形成了固有的标准，担心画出来的图像不能像标准答案一样完美。

二、“范画”会限制小朋友观察和思考

观察的过程其实属于画画方法的一种，尤其对于儿童阶段，他们不需要太强调技法，因此观察和思考显得非常重要。4岁以下的小朋友画东西基本是画感受的，很难描绘出具体的事物。

比如有个3岁多的小朋友画猫，她甚至不知道眼耳口鼻的位置还有猫的腿有几只，那她怎么画的呢？“你在哪里见过猫？猫摸起来是怎么样的”。有时候你的提问刚好碰到小朋友的点，她就会画出一些波浪线，或者短小的线条，然后告诉你这就是猫，“毛毛的”。这些看起来乱糟糟的线条就是小朋友对猫的触感。画画可以画出视觉中的猫，也可以画出触觉中的猫，甚至听觉中的猫，嗅觉中的猫。

有的小朋友会使用很深的颜色涂一些线条，“这是垃圾桶，臭臭的”，在他看来，这些深色闻起来臭臭的。这种通感能力说明小朋友对万物都有自己的感受，而“范画”很粗暴得告诉他们“猫长这样”、“垃圾这样画”，观察和思考的过程就被剥夺掉了，这相当于毁掉小朋友的一条接触世界的通道。

三、“范画”会让小朋友压抑感受

儿童绘画的一个很重要的功能就是让表达能力不强的他们通过画画画出自己所见所闻，表达感受。范画只有一张，小朋友的感受怎么可能只有一种？长时间下来，自己的表达没有出口，就会习惯性压抑下来。通过一幅不受成人干扰的画，你可以看得出“前阵子她家的小花朵枯萎了让她很伤心”，“爸爸妈妈带她去哪里玩，让她很高兴”之类的。不让小朋友画出心里的画，就相当于不让成人说话。

四、“范画”是不宜，而非不能

绘画对儿童发展的作用之一是创造力的培养，而范画对此有一定的限制。因此，应该很谨慎地给孩子提供范画。提供给孩子看的范画应该有一定的标准。

喜欢的一张画 用油画棒画的  手痒痒的

关于范画的建议

首先，范画应该有美感，有美感的作品才有欣赏的价值，拙劣的作品不宜作为孩子学习的榜样。

其次，范画的描绘方法应该是适合学前儿童年龄特点的，是他们能理解和接受的。凡高的《向日葵》就很适合作为范画。

最后，范画应该是多样化的，能从不同侧面反映事物的形态，可以启发孩子的思路。例如，让孩子学习画房屋，可以给他提供民居、宫殿等结构不同、类型各异的建筑作品的图片。

另外，在日常生活中应引导孩子多观察生活中的各种各样的事物，尤其注意事物的形状、色彩等方面的特点；同时，在阅读图书杂志的过程中，不但注意故事情节方面的内容，还要注意画面物体的造型、色彩、构图等绘画形式语言方面的运用。