接受摔倒

  董永静

        孩子初学轮滑时，第一节课令旁观在侧的我，记忆犹新。

        教练先是让小小的初学者都着好装备，头盔护具一应俱全，靠边列成一排，站立10分钟。之后，告诉他们在站稳和能控制重心的情况下，尝试着单腿、双腿交替站立。但有一个要求：要确保自己不会随着轮子的滚动，向前或向后滑行；能控制身体重心，不受外力影响，东西左右摇摆。

        我猜想接下来教练一定会告诉他们如何滑行，因我看到教练双手后剪，身体倾斜正在示范。但出乎我意料的是：所有的孩子在听到指令后，全部侧摔一旁。沉沉的轮滑鞋或弯或立，侧向一边；身不由己的孩子们或蹲或坐，堆落一团。有龇牙咧嘴的、有凝神屏气的，都在体验和实践着教练所谓的“摔倒”要领。教练的话随着微风吹拂递来，新我耳目，深以为然：学轮滑先学侧摔，在控制不了平衡的时候，要保证自己在摔倒后少受或不受伤。

        摔倒，是轮滑课重要的开篇，囊括其中除却一种意志力的增强，方向的把握和悟性的沉潜。至关重要的一环就是自我保护，自我调适，及时止损。

        在孩子培养和发展过程中，轮滑教练教给我们的，恰是生活中，我们都不以为意，甚至想方设法避免的：接受摔倒、失败、挫折这些正常的人生状态。于此，我们明确给孩子的，应该是处于劣势之中，一定要放平心态积极应对。先控制好方向，明辨判断、正视问题，并及时调整做出改进，才能跨越坎坷，战胜失败，这些是多么重要的意志磨炼。

        看到有些练轮滑的孩子，眼神中是赢的坚定，神态中是赢的执着，看得出孩子的信念就是“必赢”，可是当真正出现一个小失误导致失败的时候，或动作完成的不连贯时，孩子竟会蹲在地上抽泣不止。“成败论英雄”之论虽不至于浸淫太深，但在孩子的执念中，确实少了很多“得之，我幸；失之，我命”的从容和大气。

        也许在生活中，无论是家庭还是学校，都灌输了太多赢的思想、历史上不断回放着“成者为王败者为寇”的思想，物质极大丰富的时候，人们更相信凭借外物之力成功的概率。因此，在这种环境影响和潜移默化中，孩子深浸其中，羡慕超人、幻想超能力便成为自然，甚至希望这种超能力，可以支撑起自己的全部任性和随心所愿，不喜欢的人都任其想象的魔法“变变变”，变成怪物立马消失；不喜欢的事情都能绕开或瞬间over。凡是不合心意、不符心愿的东西，都幻想能随自己的喜好和心意沉浮起落。

        有时，个别家长的纵容也会让孩子慢慢滋生着这种任性，甚至无形中放大了这种任性。孩子自我感觉良好，完全沉浸在一个个幻想着赢和无所不能的世界中，从未想过或从未经历过输的历练。当骨感的现实冲击着丰满的理想状态时，孩子自然心理落差很大。因一点家庭琐事出走者有之、因成绩不理想跳楼者有之、因父母师长管得严自杀者有之、因一点挫折报复社会者有之，因一点爱恨情仇就置人于死地者有之……

        当有一些消极的东西充斥在社会新闻的背后，可能就是我们还未来得及告知孩子生活中最重要的一课：失败。也就是我们经常说的挫折教育，我们太不忍心让孩子初出社会就经历失败、经历挫折，总觉得从心理和生理年龄上，孩子尚未达到需要接受的程度和时间，我们还是不愿意高估孩子的承受能力。过多的呵护、过度的保护、过甚的纵容，让我们的孩子总以为生命中只有永恒的晴天，生活是缤纷诱人的棒棒糖，伸出舌头触处舔到的都是甜。却不明白，阴晴圆缺是自然常态，有阴就有晴、有苦就有甜、有圆就有缺。所以，适当的惩戒是应该的，惩罚的重要作用是形成“戒律”，让这些戒律在心中事实存在，知其可为而为，知其不可为而止。这对成长中的孩子来说，使这些戒律成为自律的来源和束缚，这种内在的束缚根源于心，外化于行。像力的作用是相互的一样，让她知道对别人不礼貌，别人会不满，也会如法炮制她的方式予以反击，她希望别人对待自己的态度，取决于她初始对别人的态度。 荣辱系于自身，故修身自省，不仅必要，而且必须。

        轮滑教练让孩子学会不随外力晃动，是为定力在己；学会侧摔，摔倒之后快速站好，是为接受失败。

        坦然从容地面对摔倒，自信乐观地面对失败，努力让自己练就一身娴熟技艺，是避开坎坷、少受挫折的重要途径。而轮滑教练先教孩子接受摔倒的示范，确实值得我们在家庭教育和学校教育中，奉为圭臬，效之行之。