记参加4.15-4.17日广州幼儿师范学校教师工作坊的体会
助教李华：
每一次的正面管教的学习机会都让我们PD学员异常期待,当得知这次能跟着高老师一起学习正面管教的时候,一周的疲惫烟消云散,精力满满.
这次我们跟高老师一起去了清远的学习基地,与来自广州幼儿师范学校的老师们一起走进正面管教.
这次我和丽蓝不仅是学习,也承担了助教的角色,所以收获是双重的.因为第一次做助教,我就先从助教的角度来总结自己的收获.
首先,非常感谢金珠老师对我们助教工作的指导,因为周五要前往清远,周四晚上金珠老师工作结束回来后马不停蹄的就到工作室为我和丽蓝讲解注意助教事宜,手把手的指导我们准备海报,为我们分工,一句一句的讲解助教工作内容,这种细致和认真让我们体会到作为一个专业讲师的态度.
第二点需要注意的是因为需开车前往,虽然拿了驾照,但还是个马路杀手,所以,今年的计划中就是多练习技能.
第二天,我们就前往清远做准备,跟高老师一起检查会场,准备迎接广州幼儿师范学校的老师们.
第三,就是在准备点心水果的时候,我们发现没有保鲜膜,有些小食没有独立包装,如果提前拆封就不太卫生,所以,以后在准备食品的时候我们可以准备保鲜膜以备不时之需,同时在外出上课时尽量准备有独立包装的小食品.
第四,在接待过程中,我们就感受到了的挑战,老师们一周的工作结束后,赶来学习,身体和心灵都有些疲惫,有些房间空气不太好,也影响了老师们的情绪.在安排房间的时候,我没有提前与领队详细了解团队里的特殊情况,没有考虑到优先为怀孕的教师安排房间.以致一些教师因房间问题感到不悦,情绪上受到了影响,也为之后他们对正面管教的接纳带来了负面情绪.
接下来我就从课程和带导方面说说自己的感受.
因为这次的培训是学校性质,一些老师并非自愿,所以教师的积极性不如自愿参加学习班的教师高.如果我们作为讲师去传播正面管教,那一定要在学员自愿参加的基础上进行.后来,高老师也讲到一定要按照做讲座再接受报名的形式深入学习,最好不要一上来就通过学校或者机构的形式统一培训.这是我想表达的第五点.
第六,同校教师在一起培训,也会有很多不便之处.比如,担心同事的看法所以不好意思展现真实的状态;更因为同校教师在一起很容易因一人的负面情绪传染给其他人,也许就会影响所有学员对正面管教的怀疑和不接纳.
第七,这次的学员比较特殊,他们都急于找到解决问题现状的而过度关注结果,忽略了过程和对正面管教核心概念的理解,导致一些活动进展的不太顺利.高老师说这正是我们讲师学习的好机会,我们在传播的路上遇到的挑战也是我们讲师学习的机会.正因为有机会看到了这样一种现状,更让我们有动力去学习,同时做好强大的心理准备.
第八,高老师在第二天课程快结束时请我们分享正面管教的感受,由于我深深受益与正面管教,我想把我理解的正面管教告诉大家,极力想把这份喜悦分享给老师们,在分享中,我把正面管教比喻为我生活和工作的”救命稻草”.可能是因为这样的形容对这些首次接触正面管教的教师来说太用力,而我没有告诉他们的是,短短三天只是个开始,只有通过后期的努力和尝试才会有切实的感受.所以,老师们在第三天的课程中报着极高的期望,急于收获这样的感受,对正面管教产生了质疑.所以,以后我们作为讲师去分享的时候要注意场合和人群,不同的学员分享的深浅需要不一样的把握.
第九,课程结束后,梁校在进行总结的时候建议在课程密度上,可以适当减少一些,针对不同的学员情况调整相应的课程内容,有些内容可以做的深一些,有些内容可以点到为止.
最想记录的一方面就是学习了高老师强大的带导能力,看起来讲师似乎只要按照流程走就可以了,可是优秀的导师可以在活动中引导学员总结出活动的目的,提升学员对于活动的理解,也可以在活动后将理论提升到更高的层次;另一方面就是高老师对教育的情怀,她一个人在推广正面管教的路上,遇到了很多的挫折,也不断的经历着大大小小的质疑,她也会感觉到很受伤,但她不是为自己而感到难过,她是为这些孩子为社会而感到揪心.如果家长和老师都放弃了接纳和尝试,那这个鲜活的生命会不会就这样消失了呢?
这次的学习和助教经历,让我看到了一个真实坚定又需要保护的高老师,让我看到一名母亲对孩子深厚的爱,也看到一名极具教育情怀的正面管教传播者.还有一些心情现在似乎无法用语言描述出来,只想说感恩遇到正面管教,感谢高老师提供的助教学习机会,愿在正面管教的路上一往直前!
助教林丽蓝：
三天的助教工作，让我有机会再一次同高老师一起学习，重温了正面管教老师工作坊的带导流程，这有助于我更好的带导我自己的老师工作坊。高老师对正面管教的工具和方法都非常熟悉，完全不需要看课程提纲，真的让我非常羡慕。通过这次助教的工作，也让我深刻的体会到作为带导者必须要有一颗强大的内心，能面对学员们不同的挑战，也要有一颗大爱的心，接纳学员们的不同观点。
正面管教有别于我们传统的教学方法，它既不严厉也不骄纵，在平等和互相尊重的基础上建立彼此的连接，在此基础上，再运用正面管教的方法和工具和孩子或学生相处，从根本上培养孩子或学生的价值感和归属感，从而使他们自己培养出自己良好的社会技能和优良的品质。正面管教的方法不是神仙棒，不可能一点就变，它需要一个比较漫长的过程，需要父母或老师通过自身的提升后，把这份爱用有效的方法传递给孩子或学生。
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