诺贝尔

吸取上节课的教训，反复告诫自己：降低难度，放缓速度，让大家都能在课上有所得。

教学流程：

一、我们说说诺贝尔

1、诺贝尔的发明

读第三小节、课外拓展资料

2、诺贝尔奖

读第一、二、十小节。

二、作者如何写诺贝尔

1、选取典型事例——发明炸药

分段，说段意

一（1-2）诺贝尔奖授奖仪式的时间和地点以及由来

二（3-9）诺贝尔在机械和化学方面有很多发明，但为了发明炸药投入了整个生命。

三（10）诺贝尔立下遗嘱，设立五大领域的诺贝尔奖。

2、为什么说诺贝尔为了发明炸药投入了他的整个生命？

时间跨度大、不断实验创新、冒着生命危险实验：

从小看见工人们劳动艰苦，就像发明炸药。（对劳动者的关心与同情）

以后把兴趣放在发明炸药上。（兴趣浓厚）可以想象他的努力过程。

发现液体炸药的有缺陷，继续努力。（不断思考、持之以恒）

弟弟被炸死、父亲被炸残，也毫不气馁。（不畏牺牲、目标坚定）

四个年头几百次失败，才制造出固体炸药。（不屈不挠）

继续改进，发明引爆装置，实现小时候的梦想。（不满足于现状，精益求精，追求完美）

为了发明爆炸力更多阿德炸药，被炸得满身鲜血，却浑然不在乎。（实验风险大、无私奉献、热爱科学）

利用阅读批注、四人小组学习，并在全班交流。引导朗读理解。

3、引读最后 一小节，体现他热爱科学的精神，并感受它伟大的人格力量。

4、领悟写作方法（如何写出有血有肉的人物形象？）

除了选取典型事例，更主要的是写清发明炸药的前因经过，情节一波三折，人物描写的方法多样。让学生举例说明。

三、写人物卡片

利用课本、并阅读《拓展延伸》

主要写：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献。不超过200字。

评奖并颁发小奖状，优秀作品布置在墙报上。

【反思】

关于小组合作，课堂上出现了两种状况：

1、不肯合作

小陆哭着说不想和其他三名女生在一起小组合作，因为小缪总是骂他还打他，问我可以一个人一组吗？

我纳闷：小陆是班长啊，怎么可能会这样委曲求全？

课后我才了解了大致的问题，没有他说的严重，但是也因为小陆的不争导致了小缪的得寸进尺。

为此，课后分别找了他们谈话，算是暂时解决了一个问题。

2、假装合作

当我走到小李的一组时，看见小高正在讲自己的观点，然后我听了一会，发现了冷场。就问他们接下来轮到谁了？小李很爽快地说：我是来打酱油的。其他同学都笑了，还应和着说他是打酱油的，一直都说不出来。

我愿意为他停下脚步，告诉他可以从哪些角度思考，结果一无所获。时间不等人，我只能让他学着总结其他成员的讲话，还是不会，就模仿其中一位同学讲一讲，相似也无所谓，结果还是不会。

5分钟的小组合作就此结束，发现他真的不会，于是在小组在全班内交流的时候我特意关注了小李，他似乎真的在听天书。

面对这样的假合作我该怎么办？

虽然不强求每个孩子都要有高效的小组合作，但是至少应该在小组合作中有所收获，要么完整自己的思维，要么能激发自己的思考、要么能帮助他人完善思想。

可是他似乎一无所获，真的一无所获吗？

中午我找他谈了一些课堂的问题，发现他还是有点会的，只是答案不全面，也有些错误的地方。我问他课堂上小组合作时听懂了谁的发言，结合后来的全班交流你觉得谁说的比较好。他也能和我交流，虽然语言不流畅，思维不连贯，但是他能说出自己的观点。

终于可以相信，小组合作还是有一定成效的，即使他当时什么都没有说，即使他当时似乎什么都不会，但是在后来的学习过程各种还是会有思维发酵的。