动一动  写一写

小羽阅读工作室·阅读写作课程

——2年级班“冷”

  天气骤变，孩子们进教室还哆哆嗦嗦的，说：“冷死我了，冷死我了。”真有那么冷么？不见得，可一个人哆嗦，大家觉得热闹就一起哆嗦呗。哈哈哈。最近的课程中，我们对于词语、句式、修辞手法一一学习，可孩子们总觉得缺点什么，说这字数写不上去啊。好吧，谁让咱们现体制下的文章字数达标是个硬指标呢，也是惆怅啊。别急，我们用办法来解决。

      我们来玩一玩扩写。从一个字，到一个词，再到一句话，一个动作，一个描述，一个场景的建立，角色的插入，情节对白再一加，字数掐指一算，孩儿们，完美了。

      这节课，我们先来打个基础，从一个字，到词，到句子，到片段。我们来写一写动作。（之前的课程中，我们重点有讲解和写过动词。）写什么呢？孩子们既然冷，那就写写“冷”。

      说到冷，眼下的生活体验就非常真实。我们从冷，关联到什么情况下我们会觉得冷，冷的时候你的身体反应是什么？具体到每一个身体部位又是什么感觉？

      孩子们在前两个环节还特别积极和活跃，场景想了一个又一个，动词比划了一个又一个，但是到了：“你身体冷的时候会有什么表现？”这个问题时，孩子们有点卡壳了，箐箐说：“冷就多穿衣服啊。”我说：“这是你解决冷的办法，并不是你身体冷的时候的表现哦。”有乐乐说：“我开冰箱去拿冰棍的时候，手指冷得都麻了。”我肯定到：“恩，对了，这个是身体的表现，手指冷得都麻了。”彤彤说：“我喜欢玩雨，但是一冷我就只想把手缩回袖子里。”“太帮了，这也是冷的时候身体的反应——手冷得缩进袖子。”涵涵说：“我冷起来就把衣服裹得很紧，怕风钻进去。”湘麟说：“冷的时候我就会喊；冷死了，冷死了。”箐箐接着说：“我一冷就会身体发抖。”哇，简直太棒了，每一个孩子都能很快很准确的捕捉到自己身体对于冷的反应。

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      这已经很棒了对吧，可惜，我是个好奇的老师，我问到：“天气一冷，你们的身体只有一个部位感受到冷了吗？还是会整个人都觉得冷呢？”孩子们一听有点懵：“当然是整个人都冷啊，老师！”“行，那咱们来演一演自己冷的时候的样子。”哈哈，听说要表演，大家瞬间点燃，箐箐第一个就哆嗦着上台了。然后是乐乐、湘麟，这一表演不要紧，可是孩子们的发现就爆场了。瞧瞧他们观看三位同学表演“冷”后的描述——

      1、在寒风中，他嘴巴不停的向手心哈气，双手一直搓着，还把袖子拉长包紧双手，跺着脚，身体因为太冷而发抖。

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      2、下雪了，她缩着脖子，收紧下巴，紧紧的闭着眼睛，双手抱住自己，耸着肩，浑身发抖，嘴里不停的说：“好冷啊，好冷啊！”

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      3、天冷了，他穿得太少，全身发抖，双手不停的摩擦着手臂，弯曲着双腿，低着头，嘴里不停的哈气，想让自己暖和起来。

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从表演，到观察，到语言的组织，到我们记录成文字时对词语准确性的探讨，最后形成了这三句描述表演“冷”的片段。如果不说是孩子们的口述作品，随便放到一篇冬天的文章但总，都是非常精彩的一个片段描写。用细节来诠释“冷”，用身体动作来表现“冷”。孩子们边学边用边成长，真的非常棒！

课堂的练笔是孩子们独立完成的《冷》，比起集体的创作稍显单薄，但是都能完整清楚的用动作、场景描述出了“冷”让自己身体产生的不同反应，很棒！

那么在家中，我们依然可以运用这样的方式来鼓励和支持引导孩子进行其他片段的描写，多观察，多阅读，多记录，多写多说，好的作品不是一次性成功的，也不是让孩子呆在桌子旁就可以诞生的，他们需要更多的支持，更多的时间，更多的交流。

本周作业：

1、《日有所诵》第十单元  熟读+背诵《秋天的信》《自遣》

2、《阅读力测试》中《请老师查清原因》

3、《全阅读》中第十二单元《木偶奇遇记》——父母读给孩子听