昨天无意中和朋友聊天说到了国家的教育问题，由于很多朋友的小孩都是在小学读书，那么就说起了小学的老师。
第一个论点：（小学）老师是否应该只承担学生课程相关的教育，而家长负责其小孩其他方面的教育，比如说如何做人等。
我原来的观点：老师只是有义务把教学大纲要求的知识点交给学生即可，确保班级平均分能够及格就是完成了自己的教学任务和工作职责，这对于一般的学校应该是合理的，但是不鼓励，因为老师也是要通过努力去提升学生的成绩，来为自己证明，让自己的职业发展谋求一个更高的台阶。所以，在此标准上就有了重点学校，由于待遇提升和名气效应，老师有了更多的动力和义务为学生提供更高质量的教学服务。中国的学校由于考试指挥棒的效应，本为教书育人的学校，慢慢地只谈论教书（考试成绩），讨论“育人”既不高效，甚至还有风险，毕竟成绩对于一个学生的前途非常重要，过多的讨论其他与成绩不直接相关的事情，若影响了学生的成绩，但可能会给学生未来人生带来巨大帮助的思想，对老师的个人发展并不是很好。在这种苛刻的环境下，老师和学生们慢慢地会变成服务者与被服务者的商业关系，渐渐远离传统的师生关系。站在老师的立场，老师们需要熟悉学校的游戏规则，先求保住工作，毕竟没有稳定的工作，谈论理想不现实，若希望做一番事业，可以进一步了解学生家庭的情况，了解情况是为了看这个家庭是否容易相处，是否容易沟通和交流，是否值得为这个家庭付出自己法定工作以外的时间。站在家长的立场，也同样需要去了解这个老师，是否好相处，是否将自己的小孩托付给他/她。回到原来开始的论点，个人觉得，无论老师也好，家长也好都应该有一个基本的原则，对于老师来说就是工作守则，对于家长来说，好像并要求家长做什么（尊师重道吗？）。个人一直觉得在很多管理方面，很多基础准则都缺失，很多时候在中国做事情，都缺少一个基本准则，导致一系列事情的混乱。那么姑且就认为老师与家长准则都有的前提下，老师和家长首先要遵守各自的准则，在此准则、以及广义等价的基础之上，大家各自的额外付出就是看大家各自的关系了。
除了家长和老师的努力之外，个人觉得我们大家都忽视的学生自己的潜力。基于利益相关性的原理，家长：诉求是自己小孩能够获得高质量的教育，能够的付出是金钱
老师：诉求最原始的本质就是通过自己的工作获得高品质的生活，输出就是自己的传授自己的知识
小孩：诉求是获得知识，直接指标就是考试分数，次要指标就是学会做人，别以为小朋友没有输出，老师的前途和小朋友是息息相关的，就是考试分数。
所以整个问题的核心主要还是小孩子自己要强，除了小孩子自己的成绩好之外，还需要培养小孩子的为人的情商，甚至一些培养小孩注意一下自己的外形，谁都不会拒绝和情商高以及外形好的人交流。中国家庭的问题就是把自己小孩保护得太好了，个人认为过早的认识社会实际的运行规律并不是一件坏事情，18岁前的生活也不应该只是学习，也不应该是“顺利”，挫折、失败，收获别人的白眼等都不是坏事，幸福的人生其实是自己面对困难的好心态，越早建立这样的心态对小孩自己的发展并不是坏事，对父母来说，也可以很早就把小孩的人生交还给他。
做一个小的总结，一开始父母一定要帮助小孩建立一个科学的人生观、价值观、世界观，简而言之要告诉他们事情的本质，激发小孩的主观能动性，认识学习的本质，学习其他考试意外的技能，回到开头的话，就算是送礼，可以让小孩子自己去送，这个体验过程很宝贵。
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