同事或者朋友的孩子都去上早教班了，我们要去吗？如果不去，自己的孩子会不会落后于别人？这样的焦虑真的有必要吗？这得从你的期待开始说起。
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父母的两种期待
父母总是会对自己的孩子有很多期望：比如三岁以前学会阅读，掌握大量词汇，婴儿时期游泳，学习演奏乐器......
但是也有父母对孩子的期望是这样的：身体没有残疾、能力优秀、发展平衡、充满自信、善于与人交往......，这其中能力优秀是在天生潜能允许范围内高出平均水平。
比较一下这两种期待。第一种强调的是孩子某一项技能，第二种强调的是孩子的全面高水平发展。
先说第一种。特意强调发展孩子的某一种技能。比如学习演奏乐器。这需要父母和孩子在很长的一个阶段里，每天花好几个小时进行练习。这样只会让孩子学习的天然兴趣和愉悦感遭到破坏，那他其他方面的发展就会收到严重影响，学习积极性就会被破坏。
再说第二种，强调孩子全面高水平发展。这就对父母有高水平的要求。理想的状态是父母能够完全了解孩子的潜能所能达到的高度，能够陪伴在孩子身边，做精心的教育计划，并且这些计划是十分有用的，对孩子造成了积极的影响。这当然只是纸上谈兵。先不说父母付出的多少，因为在孩子教育问题上，付出再多，都心甘情愿。光说让孩子在计划之中随着父母的节奏来生活，因为这对他将来的发展很有好处，这是一件极其不可能的事情。
蒙氏教育法和铃木教育法
其实，任何一种针对孩子智力发育的训练，对于孩子的成效都很难说明。拿著名的蒙氏教育法和铃木教育法来说明。
蒙氏教育法中对学龄前儿童进行读写教学的成功在过去几十年中一再得到证实。这对聋哑儿童的作用不能说不引人注目。但是对于一个正常的儿童来说，学龄前学习读写或者其他的很多技能，真的有用吗？这样做有用吗？我们会为此付出什么样的代价？至少目前还没有专门的人对这进行研究。换一句话说，这样的教育方法对孩子和父母的副作用我们无法得知。一种不了解副作用的药品你如何看待？那你就应该用这样的态度看待这样的教育方法。
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另一个著名的例子是铃木教育法。铃木是一个小提琴家，他的教学方法在音乐培训方面确实很受用，这种方法已经在各地取得了成功。但事实上，他并不以促进儿童在各个主要发展方面的出众成就为目的。也就是说，他只是依照着孩子的天赋在进行教育。
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孩子很忙，我们能做的很少
所以，任何对孩子智力发展进行训练的方法都需要接受这样的检验：它对于孩子其他重要的，甚至是决定性的学习机会造成了多大的影响？
在没有弄清楚这些之前，我不赞成任何一种以培养幼儿智力为目的的课程或者训练方法。但是我也不全盘否定一些低强度的，不以训练孩子的单方面技能或者智力发展为目的的课程，最重要的是，父母不要用高水平的要求去要求孩子。
在孩子很小的时候，学会建立与他人的联系，学会如何使用自己的身体，他们还会花大量的时间放松和休息，所以孩子们没有太多的时间专门去培训机构上课。
了解孩子的成长过程，给孩子提供足够的生活空间，给他们适宜的学习工具，让他们花大量时间做自己喜欢的事情就能够培养出一个快乐而聪明的宝宝了。
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