这周，去儿子学校陪读了2天，是我主动要求的。这让儿子有点儿小小的不 爽，表现为：他主动问了我几次：“妈妈，你什么时候不来啊？”
我想，如果有可能，应该让每个学生家长都能来学校跟着上几天的课，就知道自己的孩子在学校是个什么样子的。
半天时间不长，能发现的问题也不多，但还是有几个点，值得记录一下。
一、 老师确实很辛苦 。
虽然我们总会说，老师上课真的不容易，一个班快50个孩子，什么样的都有。我们都能理解。
但是当想象变成现实，你真真切切地看到48个孩子，上课认真听讲像向日葵一样眼睛跟着老师转的有，随便回头见缝插针和后面同学说句话的有，魂飞天外老师说了几遍拿书都岿然不动的有，老师讲着讲着题目思路不知道歪到哪儿去了还要举手发言的有，不知道哪儿不对劲了突然断电的有。。。。。。
总之，只有你想不到，只有他们做不到。
想象一下，如果你是老师，你要怎么应对这一波状况不断的孩子？
记住，是48个，不是4个8个。
在我给职高的孩子们上过快一个学期的课以后，我问了自己这个问题。我的答案是我可能还是没有办法，但至少心态已经磨砺出来了。
什么叫人生百态，看看课堂，足矣！
二、孩子们还是很可爱滴。
尽管他们不知道我是干嘛的，但是还是对我表现出极大的友善，除了问好，他们还很想知道我是谁，我究竟为什么来，我来是有什么目的，会对他们造成什么样的影响。
对于这样的孩子，我有一种本能的敬佩。
善于挖掘信息，找到控制他人的方法（非贬义，谁掌握的信息多，谁就能在关系中处于主导地位），从而使自己处于心理优势，天生的觉察力高。
尽管老师都对课堂纪律有些看法，但我还是看到了同学之间关系的亲近，看到了孩子个性的差异与家庭的差异。
三、其实，我有个开心理班会的想法
教育，最合适的，不是普世教育，而是因材施教。
但是，在学校，显然做不到。
从学校方面看，做不到。一节课，平均下来，老师能分给每个孩子的时间不到1分钟，还要再拿出多余的时间去给不遵守课堂纪律的学生，1分钟，怎么让老师因材施教？
从家长方面看，同样做不到。虽然每个家长都希望学校能因材施教。但是，如果前提是，你家的孩子可能不是获得资源最多的那一个，可能不被严格要求，你愿意吗？相信100%的家长不愿意。
这就是教育过程中的悖论。
既然不能更改，那么我们只能做出选择。
家长最在意的两个问题，一个是孩子在学校学的怎么样；二是孩子和其他孩子关系怎么样。
如果两样只能选一样，你是要成绩？还是要快乐？
并不是要故意对立这两个选项，因为这两个选项在某些孩子身上可以完美并存。
但很多孩子，不能。
如果你的孩子，是不能的那一个，那你要选择哪一项？你觉得孩子会选择哪一项？
这是我想要开心理班会的第一个主题。
这个答案，直接决定了孩子在初中这三年，是要坚持出成绩？还是定下自己的职业意向，快乐度过这三年。
对应的，老师就可以有不同的要求，不同的教育方法。
而且，我也特别期待，到底家长和孩子的选择，有多少差异？当一个家庭内部意见都相左的时候，你是相信孩子的力量？还是相信自己的力量？
第二个主题，针对老师头疼的课堂秩序，让孩子们想一想，土匪和正规军，为什么战斗力差那么多？
第三个主题，你最想进步的地方是什么？可以怎么做？从正向加以鼓励。
记得有一次在看关于警犬的纪录片，给我印象特别深刻。
训犬的人从来不对小警犬施以惩罚，只奖励做对了的行为。
他说，惩罚，会让小警犬畏惧人类，畏惧新要求。
我们的孩子，也一样。小时候，会畏惧。到青春期，也许畏惧，也许逆反。
但他们可爱的一点，是会遵守自己定下的规则。
写在最后：
相信我，你这一辈子，遇到的最有可能和你同心同德、目标一致的人，除了你的父母，可能就是你的老师，就是你孩子的老师，尤其是初中、高中老师。
相信老师，相信老师的所作所为都是为了孩子好，尽管有时候可能方法不那么好，情绪可能过激。
但是，真的，可能你一辈子都再也碰不上那么希望你变好，希望你孩子变好的人了。
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