《家长心理学入门》读书笔记Day 11
进度：第10章-能力
金句：
如果没有系统的知识的帮助，先天的才能是无力的。直观能解决很多事，但不是一切。天才和科学结合后才能得到最高的成功。
-斯宾塞
儿童只有自己创造，才能获得真知。
- 皮亚杰
摘录：
能力的概念
哲学上将能力定义为人的内在素质的外化力量。
心理学中将能力定义为能顺利完成或实现某种活动所必需的心理条件，是个性心理特征的重要方面。
美国著名的心理学家大卫.麦克利兰提出了“能力素质”理论。
他认为一个人的能力素质好像一座冰山；水面以上的部分是知识经验和专业技能，属于智力素质；水面以下是价值观、自我形象、动机、特质和态度，属于非智力素质部分。
能力实际上是一个人的综合素质，不仅包括智力因素也包括非智力因素。
正确认识孩子的能力
1、按倾向性可分为一般能力和特殊能力
一般能力主要包括观察力、想象力、言语能力、记忆力和思维能力。其中思维能力起着核心的作用，一般能力多和认识活动紧密联系，所以一般能力又称为智力。
特殊能力是指顺利完成某种专业活动所必备的能力，它又称为专门能力。如数学能力、音乐能力、绘画能力、文学能力、教育能力。
2、按创造性大小可分为模仿能力和创造能力。
3、根据在人生中的发展趋势及多维性，可分为流体能力和晶体能力。
流体能力称流体智力，是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关系的认识、类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力的等，它取决于个人天赋。
流体能力的发展与年龄有密切关系，一般人在20岁以后，流体能力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。
晶体能力也称晶体智力，晶体能力是通过掌握社会文化经验而获获得的智力，如词汇、概念、言语理解、常识记忆、储存信息的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有着密切的关系。
晶体智力受后天的经验影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸取新知识和解决新问题的能力。
雷蒙德.卡特尔
多元智能理论
加德纳以他的多元智能理论，文明全球教育界，这一理论在1983年出版的《智力的结构：多元智能理论》一书中第1次做了详细阐述。
在书中，作者首次提出人类有着完整的智能“光谱”，这一论断突破了传统智力理论的假设，明确提出人类存在多种不同的思维方式，它将人类的智能类型分为8种，分别是言语语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能，视觉空间智能、身体动觉智能、自知自省智能、人际交流智能，自然观察智能。
儿童认知发展阶段
皮亚杰提出儿童的认知能力发展可以分成4个阶段，感觉运动阶段、前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段，每个阶段的特点都是不一样的。
认知发展观对培养孩子能力的启示
能力培养要适应儿童的认知发展顺序
有意识地培养儿童主动探索的精神
不要过分保护儿童，让他们参与实践活动
积极培养儿童的社会交往能力
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