以教为学

今天我队教员要准备进行炸探设备的教学，开始前的上午我们一起将相关内容进行了准备。我能感觉到，这个时候的教员对于该设备的了解不算非常深入。（其实这个设备我们使用很久了，估计因为没有讲课的需求，这位教员也没认知深入的研究过它）

但非常奇怪的是，下午当教员给同事们讲接的时候，我却感觉到他讲得很专业了！

这个变化让我想到了“以教为学”这个学习方法：因为要给其他人讲清楚，教员应该是利用中午休息时间，单独对该设备的相关知识按使用流程做了梳理。将设备的相关知识从设备开关机、校准设备、采样检查、报警复检、常见故障处理等逻辑线进行了组织。

除此外，还准备了自己使用过程的例子和结合了几个文件要求，让大家不仅知道怎么操作、还了解了为什么这么操作。让下午的讲课，听课者学习理解更加透彻、也让他的讲课显得非常专业！

这个事情让我看到“以教为学”的几个特点：

1.为了给别人讲清楚，你先得逼迫自己将要讲的内容按一定逻辑进行组织、梳理。（就是按自己的语言从新说一遍）

而没有给他人讲出来的刚需时，我可能会偷懒不做梳理或自己觉得清楚了就放到一边，其实根本不清楚。

2.为了让别人听懂我讲的内容，我肯定会结合一些合适的事例来解释。这种结合其实就是知识的应用和缝合过程，对于个人深入理解知识非常必要。

3.“以教为学”其实就是自己给自己人为的设置了一条deadline，让你对于梳理和结合案例的深入思考不能拖延，否则你就会在别人面前出丑。

到这里没有完，既然知道了“以教为学”这个学习方法的重要意义，自己该怎么在学习中应用呢？

1.先确定何时何地要讲出来给某人听，自己先给自己定下deadline，逼迫自己去进行讲课的准备和思考。比如拆书帮的活动，每次报名都没敢做，所以一直拖延着没去讲过。

2.关联以前和要讲述知识点相关的经验，用自己的语言进行讲述、解读。同时找出未来可以运用该知识点的例子，讲清楚可以怎么做。如果可以针对听讲者提供的相关经历进行分析，是对知识点灵活运用的最好锻炼。

3.抓住身边的人，适时的讲出来。比如今天的这个事情，就可以和准备当教员的同事分享下“一个教员的基本素质”这个话题。

4.写作也是一种“以教为学”的形式，一定要懂得它对个人学习的意义，积极的坚持写下去。