这一节课有两个优点，转变了死记硬背的被动性学习，和通过互找错误活动调动了学生的课堂参与性，有利于优秀生的培养。一个缺点，不能照顾到全体学生，课下还要找机会下沉练习。
这是一节新课，目标是认识自我与他人主题下并列语篇学习。
课堂开始，1.通过演版的方式引导同学们对含有实义动词的一般疑问句进行对话式提问。2.提问了形词性物主代词和名词性物主代词。呈现出了个别同学对形容词性物主代词和名词性物主代词掌握还有漏洞的情况。比如theirs写错，your和you分不清，mine不会读。形容词性物主代词和名词性物主代词是很容易混淆的知识点，同学们却没有混淆。回顾上一节课，以学生为主体地位，引导他们归纳总结，所以同学们掌握的还行。
新课环节，1.同学通过朗读和默读找出配对的图片，学习理解。2.根据语篇结构，我提出了几个问题，文章介绍了几个人物，人称分别是什么？这两个人物的关系是什么？作者是用哪一句话来连接这两个人物的，以及在介绍每一个人物的时候，从哪几个方面运行了什么句式和连词等。同学们接住了抛过来的球。
这一节课的重点和难点，引导学生进行并列语篇结构的练习。在这个环节，我设计了互找错误活动，基础较好的同学模仿性free talk，其他的同学仔细听并找错误，凡是找到错误的同学都会得到相应的奖赏。整个环节，同学们的参与性比较高，没有人违反课堂纪律。但是当提问到奕茹和马佳涵同学的时候，他们不愿意freetalk。
课下要下沉，争取每个同学都能掌握住。这就需要课下下功夫，让这些同学通过大量主动的练习才能赶上去。
认真工作，认真做事。
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