翻开李镇西老师的《给教师的36条建议》，看到第一辑——智慧教师养成记中的第一个题目“为什么要减少’刻意教育’”？我就很感兴趣，一口读完了这篇文章，很有感触！
李老师认为的刻意教育，就是大张旗鼓、直截了当、声泪俱下……生怕学生不知道的教育。比如班会比赛，征文比赛，演讲比赛，板报比赛……
紧接着李老师就写到了《重庆晚报》上一张场面壮观的照片：在大操场上，成百上千个学生，给家长洗脚——母亲（或父亲）坐着，脚伸进盆里，孩子蹲着，双手正搓着一双成人的脚。
看到这个例子我不禁哑然失笑，因为几年前我孩子上的幼儿园也举行过此项活动，我也是被洗脚的人。记得当时的儿子五岁多，非要给我洗脚，我都不好意思，说：“妈妈又不是生活不能自理，为什么不能自己的事情自己做呢？”儿子一脸认真地说：“老师说’不给妈妈洗脚就是不孝顺’”。随后我就配合了儿子完成了任务。
李老师书中说，这样的教育太刻意，甚至太做作，他倡导的是“自然的教育”。这个概念是他从苏霍姆林斯基的“自然而然的气氛中对学生施加教育”提炼出来的。他认为隐藏教育的意图，不动声色、了无痕迹、潜移默化……是教育的艺术，也是教育的境界。
李镇西老师所提倡的“自然的教育”，通俗地说，也就是培养孩子一种良好的生活习惯。爱的教育，就是培养学生懂得爱表达爱并传递爱的生活习惯。学习教育，就是培养学生酷爱知识勤奋读书乐于探索的生活习惯。劳动教育，就是培养学生在班级在家庭乃至以后在社会勤劳的生活习惯。吃苦教育，就是培养学生在平凡的日子不畏艰难以苦为乐辛苦中寻乐的生活习惯。等等。这样的教育，同时又是一种自然而然的生活，而且是师生共同的生活——要求学生做到的，教师当然也要做到，或者说，教师自己自然而然的品行感染着学生。这就是“”自然的教育”的最高境界。
由此可见，李老师所说的“自然而然”的教育不就是言传身教吗？上学期，我发现班里的同学写周记应付现象严重，大部分孩子写的都不到四百字，于是我结合我的生活每个星期发一篇不少于一千字的简书，偶尔还分享给同学们听，几个月后班里的孩子写作认真多了，周记内容也丰富了，更难能可贵的是一部分学生把自己的所见，所闻，所想真实的表达出来！写简书也让我变得善于反思，不再焦虑。很多时候感觉不是我在教育学生，是他们给了我一个机会，让我完成我对自己未尽的教育。
学生是聪慧的，老师的教育有时是难以隐藏的，只有那些真正让学生佩服的品质与能力，才能得到他们的认可。教育表面上有各式各样的技能，但其本质就是真诚。失去真诚，套路再多，对学生都没什么正面的影响力。让自己成为学生的偶像，成为他们的力量来源，这可能是教育的最大价值吧。
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