开学两周了，发现班级的孩子们在很多方面表现的都很不好，比如：大课间下楼的秩序，大课间练习花样跳绳有很多孩子坚持2分钟后就抓紧时间找地方休息，休息当然没错，关键是贪婪地坐在那里三五成群的闲聊，还有班上的几个孩子，总是完不成作业，字写的极其潦草；还有个别男孩子欺负女孩子……细细数来，真的有点崩溃。三年级，在道德人格上孩子们应该努力做到遵守游戏规则，这些大家都很清楚，可为什么做不到呢？每天的晨诵中，我努力用诗歌唤醒，激发每个孩子，可似乎孩子们在课堂上被唤醒了，课下又有几个孩子恢复原形了。我该如何是好呢？
教育工作的头一条金科玉律是什么？是给儿童以劳动的欢乐、取得学习成绩的欢乐，在他们的心中激发自豪感，自尊心。教学，不是机械地把知识从教师那传授到孩子那儿，教学首先是人与人之间的关系。苏霍姆林斯基的这些话突然让我茅塞顿开。是的，作为老师，我们最重要的教育任务就是使每个孩子在掌握知识的过程中体验到人的自尊心和自豪感。
边阅读《苏霍姆林斯基教育学》，边回顾自己班级走过的路，不断完善自我。开学两周以来，班里变化最大的要数名帆，心雨，碧容，思融，沁璇这几个孩子了，每次课堂上他们亮闪闪的眸子给人以力量，知道为什么呢？因为奖励！因为自豪感！三年级我们开启了千万字阅读挑战，我们许诺每周一小评，一月一庆典。而这几个孩子在开学的两周来，两次被奖励。是呀，这是多么至高无上的光荣。他们通过自己的努力获得了自尊心和荣誉感，所以他们不论哪一方面都表现的很棒。如果孩子看不到自己劳动取得的成绩，渴求知识的火花就会熄灭。相反的，那几个调皮的小家伙就不是这样了，作业写不完，写完也是寥寥草草，课上总爱打扰别人……阅读苏霍姆林斯基教育学自尊心篇的案例，现在我终于明白了，他们为什么会成为老师眼中的“懒汉”？因为他们不知道劳动的幸福。亲爱的孩子，明天，明天好吗，明天开始，老师将赋予你这种幸福，老师将教会你珍惜这种幸福，那时你就会珍惜自己的人格，就会爱“劳动”了。期待明早相遇……
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