文 | 康磊
最重要的教育任务之一就是使每个孩子在掌握知识的过程中体验到人的自尊心和自豪感。教师不仅应向学生展示世界人，而且还应确认孩子是周围世界中一个会为自己的成绩感到自豪的积极的创造者。（苏霍姆林斯基《育人三部曲》“请呵护孩子的自尊心”）
读到苏霍姆林斯基的这段话后，我想起上学期发生的一只小龟龟的故事。
新学期开学了，面对新教室，我号召大家为教室捐点花草鱼虫之类，给教室增添些生机和活力。
缑子纯正同学从家里带来一只小乌龟，放在教室前面图书柜上的玻璃鱼缸里。
我想：小乌龟不叫也不爬，在教室里养着也能让学生受到爱护小动物、珍爱生命的教育，就同意了。
小乌龟就成了班级的焦点，一下课，学生们就围着它看。不料，还没三天，小乌龟就出事了。
一天下课时，我刚讲完课，正在讲台上收拾书本，亲眼看见王博阳来到图书柜旁，拿起鱼缸，使劲摇晃，让小乌龟在里面转圈儿。
嗯？这怎么行？这不是虐待小动物吗？可被老师抓了现形吧！
我很生气，叫道：“王博阳放下！”
调皮的王博阳嘻笑着放下鱼缸回到座位上。
我疾步来到他的座位前，抱着他的脑袋，用力地晃起来，我想让他体验一下被晃起来的感觉。
其他学生看着都笑，我也笑了，说：“感觉如何？”
“晕，晕！老师，我知道错了！——郭明洋上节课也晃了！”王博阳还举报了同桌。
我转向旁边的郭明洋。
郭明洋笑着趴到了桌上，说：“老师，我也知道错了，你罚我们吧！”
我没再晃郭明洋，想了想说：“好吧，罚你们写一篇作文，写一写小乌龟被你们晃晕的事情，题目就叫《我是一只小龟龟》！”
大家都笑了，他们看我严肃的表情只好答应了。
第二天，他们每人交了一篇随笔作文《我是一只小龟龟》，用每一人称小乌龟的口吻来写事情，很有趣。
我就在语文课上宣读了他们文章，在同学们的笑声中，他们既感到了无言的批评，也有一种写作后分享的快乐。
我借机又教育了学生一番，要求大家要学会设身处地地为小乌龟着想，爱护小动物……
下了课，王博阳找我说：“老师，我还想写小乌龟的故事！”
“好呀，自己想写作文是好事呀！这次写，老师就不做什么规定了，你想怎么写就怎么写吧！”能自已主动乐意学习，这是老师最希望看到的表现了。
第三天，王博阳交上了自己写的随笔作文《神龟传奇》，文章以小乌龟为主角，以拟人化的手法，写两只小乌龟去向康仙人（这点猜想是在暗指我）学本领，然后去伸张正义的故事。
这不就是《忍者神龟》校园版嘛！
我又在语文课上宣读了他的大作。
不料，刚读完，郭明洋就喊道：“老师，我明天也写《神龟传奇》！”
我笑着激发道：“行呀，看你们俩谁写得有意思！”
于是，他们阳洋二人开始了小龟龟系列故事写作PK赛，只要有语文课，他们的作文我就在同学面前读，每节语文课成了大家最开心的课。
没过三天，苏成亮同学又找到我说：“老师，你看我写的随笔故事行吗？”
我见他手里也拿着一个作文本，接过来打开一看：《神龙大侠》。又是一个被启发的同学。
我速读后说：“写得怪有想象力呀，比王博阳他俩好多了。下节语文课，就读你的作文！”
等把苏成亮同学的作文在语文课上一读，第二天，交上来的随笔一半以上写的都是幻想故事。
自此，一股幻想写作风气在班级流行开来，连女生都跃跃欲试，有的仿照沈石溪写起了动物小说，有的仿照杨红缨写起了童话故事……
到期末考试，我班语文成绩比期中均分提升了3分，我想最近班级的自发写作活动训练了大家的写作表达能力，功劳不小吧。
感悟
面对学生最初的错误行为“晃乌龟”，如果我只是批评学生一顿，也未尝不可，教师的教育手段中批评也很多重要嘛。
还好，我没有直接地训斥教育，而是用同样“晃”脑袋有方式，让学生体会“晃”的感觉，这只直接告诉他们爱护小动物要形象得多，也深刻得多。
我教的孩子，他们首先是活生生的人，是活蹦乱跳的孩子，其次才是学生。我给他打的这不仅是他知识的测量器，首先是我对他这个人的态度。（苏霍姆林斯基《育人三部曲》“请呵护孩子的自尊心”）
苏霍姆林斯基告诫我们，首先把学生当作活生生的人，要想到他们有自己的手、眼、耳、鼻等器官，可以通过自己的感官去体会生活，可以通过自己的心灵去感悟世界。
我想：只有他们自己的体验才来得真切，感触才最深入。
这时候，关键的是作为教师，我“对他这个人的态度”。
在晃脑袋的行为中，我表现出的态度不是厌恶与憎恨，而是平等与戏谑，是幽默地感同身受。学生能从中感觉得到。
王博阳主动提出受罚时，我以写作文的方式，让他们再次感悟小动物的心理，也是一种价值引领和教育吧。
事实上教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童这种积极向上的精神和努力提高道德水平的积极性。（苏霍姆林斯基《要相信孩子》“要爱护儿童敏感的心灵”）
将道德的教育，与知识的学习相结合，相信学生能够通过自己的积极向上的精神，去努力提高道德水平，何尝不是一种教育的恰当方式。
在写作中，他们不只受到了写作能力的训练，思维的练习，也在进行着自我教育，在提升着自己的品德水平。
更重要的是，他们二人的写作竞争，慢慢影响到全班同学，激起了大家写作训练的兴趣，并形成一定的风气，带动了语文的学习，在自己的学习上找到了成功的感觉。
我向全体教师建议：请你们珍惜孩子的好奇心、求知欲和渴求知识的火花。点燃这一火花的唯一能源就是劳动中取得成绩的欢乐和劳动者的自豪感。（苏霍姆林斯基《育人三部曲》“请呵护孩子的自尊心”）
学生自觉地写作行为，在我不断宣读学生作文的时候，得到了我的肯定和鼓励，这种积极的求知欲和成功感，是在他们自己的写作智力劳动中获得的，是一种值得给予褒奖的行为，这样的行为，让他们找到了“在劳动中取得成绩的欢乐和劳动者的自豪感”，所以，这样的行为成为班级纷纷效仿的榜样，也助力了语文学习的提升，其实，也在激发学生热爱生活，不断创造。
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