语文教材中有许多关于历史故事类文章，如何把握这类文章的教学重难点，的确需要下点功夫。前两天上了一节公开课，选择了《卧薪尝胆》这篇历史故事类文章！
《卧薪尝胆》是一篇历史故事改写而成的小故事。既然是故事，就要让学生学会讲故事，三年级的孩子正是听故事、讲故事的年龄，孩子们也喜欢听故事、讲故事。讲故事也是积累语言、内化语言、运用语言的重要手段。《卧薪尝胆》课后练习也有讲讲这个故事。在备课中，我想出了两条线索：1.如果课文不以讲故事为核心展开教学，那应该教什么？怎么教？ 2.如果以讲故事为核心，我们应该教什么？怎么教？
先从第二条思路开始，以讲故事为核心，就从故事入手，把握四个方面的内容：一是读故事，知道课文介绍了一个怎么的故事，故事里讲了一个怎样的人物。二是明故事，懂得课文是怎么来叙述故事和人物形象的。三是还要讲故事，根据不同年段要求，学会讲述故事。当然最高级别是写故事，这是针对高年段学生的要求，更难！
思来想去，还是选择第一条思路吧——不以讲故事为核心的教学！
本课的《卧薪尝胆》教学，难点是历史，历史故事类的课文都带有不同的时代回答。学习课文之前让学生提前感知那段历史可以拉进文本与学生的距离，为学习做好铺垫。虽说课前让学生预习了，可是大部分孩子还是没有去了解，我从“凯叔讲故事”中调出相关的故事，发到班级群里让孩子们收听，算是为学习做点铺垫！
历史故事类课文所叙述的事情，离我们遥远，可是为什么还要选进教材中呢？编写者绝不是单单让学生了解“卧薪尝胆”的意思？也绝不是让现代人去学习“卧薪尝胆”的做法？这也许就是我需要钻研的地方，要了解编写者的意图。阅读教学不仅是师生之间的对话，更是师生与作者、编者之间的对话。
教学中，当学生已经理解了“卧薪尝胆”的意思是“睡在柴草上，品尝苦胆的味道”后，我顺势引导“难道睡在柴草上，尝尝苦胆的味道就是真正的卧薪尝胆吗？”由于学生对勾践所处的环境不了解，及时提前预习过，也不一定能想清楚，于是我抛出了司马迁《史记.越王勾践世家》的选段——“吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。”引导学生从中找出勾践还做了哪些事情？接下来，我又进行了追问：我们现在还需要“卧薪尝胆”吗？我想这可能就是编者为什么要将“卧薪尝胆”的故事选进教材的原因吧？以古明今，是我们要进行历史故事类教学的重要标准！虽然我们现在不可能再“卧薪尝胆”，但是“卧薪尝胆”的精神——忍辱负重，发愤图强，坚持不懈的精神是我们每个人都需要的！
我们的教材中，有许多老课文，如何将老课文上出新的水平，需要我们不断钻研教材，钻研课标，以求获得新知！
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