几年前为了上一堂语音教学公开课，买了几套磁性字母贴。上完公开课就闲置家中，给孩子们充当了玩具。几年下来，丢得七七八八，还剩了几十个。
本学期重新教上了三年级，跟小屁孩儿打起了交道。每天琢磨着怎么培养他们的学习兴趣，怎么帮助他们学习英语。在每节课用什么给他们积分的问题上，我突然想到了这些颜色鲜艳的字母贴。
恰巧三年级上册要学26个英文字母。在第一单元我除了教学字母歌外，当天晚上要求孩子们回去自制字母卡，不需画四线格，也不需规范书写，为的就是“认个脸熟”。并布置孩子们每晚与爸爸妈妈拿字母卡玩认读字母的游戏。
第二单元学颜色的单词，所以我想到了这些彩色字母贴的作用。我的第一设想是用这些字母作为小组积分的工具，第二设想是让学生边拿边认颜色，后来有了第三设想，那就是三合一:让学生边加分、边说颜色、边认字母。每个要上黑板给小组加分的同学拿起一个字母需先正确描述，如:a red c或a blue x，然后再贴到黑板上。这样就一箭三雕了。
案例分析:教学资源远远不止一本教科书，而是生活处处有教学资源。除了课本，老师要积极地观察身边的生活用品，善于发现、挖掘、开发一切服务于教学目标的教学资源。从现实生活中挖掘出来的资源，离学生距离更近，见面的机会更多，运用的频率更高，所以更有利于教学目标的达成。
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